浅谈农村初中数学学困生的成因及转化策略

黄永高

摘 要：以农村初中学生为研究对象，寻找数学学困生产生的原因及转化的策略，从而提高农村中学学生学习数学的效率。

关键词：学困生；数学；转化

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.036

在城镇化进程中，大量农民工及其子女开始涌向城镇；伴随着教学改革的不断深入，农村中学软硬件设施正在悄悄发生着变化。数学作为中学课程中一门基础学科，也面临着新的挑战，数学学困生也正在大量出现。

综合分析，农村中学数学学困生的产生有来自学校、家庭、社会等各方面的原因，以下几点尤其应当引起重视。

1.在義务教育阶段，接受完小学六年义务教育后学生都会升入初中继续学习，虽然学业成绩存在差异，但均已完成小学阶段的义务教育。由于农村小升初的升学压力较小，致使他们的数学基础差，加之升入初中的学习内容逐渐由形象思维向抽象思维过渡，使得基础差的学生越来越不适应，甚至会逐渐掉队。

2.随着农村地区物质生活水平的提高，大量有条件、学业成绩好的学生被家长转入更好的城市学校读书，“择校热”开始上演，致使优秀学生相对集中，优势资源互补。农村初中却出现生源逐渐减少且学困生逐渐增多的尴尬局面。学生的榜样标准一再降低，学习动力逐步下降，面对这些新的教学对象，教师的辛苦付出在短期内不能见效，社会民众怨声载道，教育考核连年下滑，这会或多或少打击教师的工作积极性。

3.大量的农民工在外谋生，子女留守，这些留守学生因缺少父母的关爱，心理问题突出：自卑、偏激、敏感、不学无术、打架斗殴、破罐子破摔，直至逐渐丧失学习的兴趣，于是在农村中学里，疏导好留守学生心理，确保在校安全成为教师的一门新的必修课，学校的工作重心开始多元化，教师的教学精力被分散，辅导后进生的工作落实在“嘴上”。

4.学习方法及其智力因素的影响，一些学生没有养成良好的学习习惯，不会听课，不会记笔记；上课注意力不集中，好做小动作，听课随随便便，下课抄袭应付作业，他们不会总结，不懂得及时归纳，受外出务工人员的影响，对考试成绩无所谓，没有明确的奋斗目标。

面对新的情况，数学老师该怎么转化这些学困生呢？

1.由浅入深，培养兴趣。兴趣是最好的老师，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展。因此，努力培养学生的学习兴趣，促使学生主动地学习数学知识，从而提高数学课堂效率，具有至关重要的作用。

2.将死板的数学知识与鲜活的生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。数学是门科学，它从实践中来，为我们的生产生活服务，教师要有意识地把数字、字母、图形图标、方程图像等与生活中的实际问题结合起来。例如：修建房屋时，需要焊接一个高a米，长b米的“人”字形横梁，作为工人师傅，如何截取材料？解决这个问题，就会把解三角形、开方、按比例计算等知识引进来。这种鲜活的实例会诱发学生的思考，激发学生解决问题的热情，数学教师要发动学生进行各种尝试，大胆发挥奇思妙想，这样，课堂有了气氛，学生有了热情，学困生就不会成为冷漠的观众而加入到探究的行列之中。

3.先学后教，提出问题，有针对性地传授知识。“先学后教，以学定教”的模式给了我们很多启示，学生在预习过程中，不仅能复习巩固旧知识，还会遇到新的问题，他们会事先进行独立思考，尝试解决，有了获取新知识的思想准备，当各种尝试都进行之后，就会把问题锁定在一个极小的范围内，从而提出新疑问。教师有针对性的分析引导后，学生不仅思路明确了，原因找到了，再加上教师及时的归纳总结，学生就会得到一种或若干种解决问题的方法，学困生的学习就会显得轻松自在。

4.实行分层教学，照顾不同层次的学生，培养学习习惯。面对农村学生，行之有效的方法就是分层教学，这种方法会有目标地关注到不同层次的学生，给学困生有针对性地授课，提高课堂教学效率。大多数学困生由于基础知识不扎实，他们的困惑其实是相同的，教师只要抓住一两名学生的薄弱环节，弄清困扰学困生的原因，为其提供相关知识或全新思维方法，并耐心细致地进行讲解引导，大多数学困生的问题也就解决了。

5.勤辅导抓练习，巧归纳求巩固。在学习过程中，每天都有新的学习任务，因此，教师要抽时间对学困生进行辅导，补习旧知识巩固新知识。在数学课堂上，有些学生当堂的课程听懂了，但遇到课后练习，又会束手无策，究其原因在于知识断层严重，不能纵横联系，无法调动学过的知识结合新知识解决数学问题，因此，每学完一个章节，需要将相对单一的知识进行巩固，师生可以将这些知识系统整理，找到他们之间的联系与区别，相同点与不同点，共性与个性等，及时联系相关知识，从而在头脑中形成完整的知识体系。

6.尊重学困生，建立自信心。无论何种原因形成的学困生，他们的相同表现是自卑，对学习没有信心，对自己没有信心，因此，教师要尊重学困生，不批评歧视他们，用“热心”去温暖“石头”，用“爱心”去呵护他们的成长，给他们提简单的问题，布置相对容易完成的作业，在平时多关心他们的生活，多鼓励他们的点滴进步。

7.认真钻研教材，提高教学水平。教师要心无旁骛，热爱自己的本职工作，满腔热情地投身教育事业，潜心钻研教材知识，分门别类理清思路，不断研究正在变化的教学群体，选择学生最容易接受的教学方法，或制作教具，或演示幻灯片，让抽象的数学知识得到直观展现。数学教师还应相互学习，加强培训，切实提高自己驾驭课堂的水平。同时，主动拉近与学生的关系，缩小与学生的心理距离，为学生提供生动活泼的学习生活环境，减轻他们的学习压力，使其快乐学习，快乐成长。

总之，面对当前农村中学的教育现状，针对数学学困生，教师要振作精神，方法得当，长期坚持，狠下功夫，全力以赴做好学困生的转化工作，力争为学生以后的学习奠定基础。

参考文献：

[1] 邓淑春. 农村初中数学学困生的成因及转化策略浅析[J]. 新课程（中学），2012（6）.

[2] 郑智平. 农村初中数学学困生成因及转化策略[J]. 时代教育， 2014（2）：154.endprint