高中思想政治教学简约化

张亚涛

摘 要：著名教育家陶行知先生曾经说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的果。”这也就是说，无论做什么事情都要采取简约的手段来进行，以此才能得到最有效的结果。教育也不例外，尽管教育教学的开展是一项极具复杂性的活动，但是复杂中也存在着简单，去繁就简，用最简约的方法方能实现有效教学。

关键词：高中思想政治教学；简约化；教学手段

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.029

美国著名的教育家布鲁纳就教学简约化提出了自己明确的见解，“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。”尽管在高中思想政治教学中会出现各种各样的问题，诸如教学内容过于繁琐，教师在有限的课堂时间里手忙脚乱地利用教材与课件来进行知识讲授，学生对这些内容常常是一扫而过，没有任何思考的机会，对其不能有深入的理解与探究；教学结构混乱，教师没有抓住教材中各个知识点的联系，将知识孤立地呈现在学生面前，教学重点、难点不突出，教学缺乏明确的层次性……在这纷繁复杂的教学环境中，要想取得良好的教学效果，教师首先要“简于形，精于神”，实现教学简约化。那么究竟什么是教学简约化呢？就是教师在组织高中思想政治教学活动的时候，将繁琐的内容、结构、手段去掉，以简单的课堂教学情境、教学活动、教学安排来呈现教学内容，使学生获得有价值的思想政治内容。

一、 教学目标简明

教学目标既是教学活动的起点，也是教学活动的终点。但是从目前的高中思想政治教学活动来看，很多教师在设计教学目标的时候，为了能在有限的课堂时间里向学生传授更多的基础知识，做到面面俱到，常常将所有内容都堆积到所制订的教学目标中，过重的负担最终导致教学事倍功半，得不偿失。更有甚者，部分教师在制订教学目标的时候常常将生成性的教学目标作为“挡箭牌”，在忽视学生主体性的基础上，以过大过繁的教学目标来引导教学，使得整个思想政治教学活动杂乱无章。针对以上情况，教师在组织思想政治教学活动之前首先要制订明确的简明的教学目标，在教学目标制订中以文字的形式落实每一节课所要讲授的内容，并明确指出学生在本节课中所要完成的学习任务，所要掌握的技能等，以此帮助学生明确学习的方向，较快地进入学习角色。制订简明的教学目标，需要教师以高中思想政治课程标准、教学参考书以及思想政治考试说明为依据来分析教学内容的难易程度，对教学内容进行深入分析，并结合学生的学习实际来确定教学的重、难点，将教学重点放在教学主要目标上，适当地关注次要目标；根据《普通高中思想政治课程标准（实验稿）》中所明确指出的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观来设计教学目标，将这三维目标进行优化整合，而不是单一地一一叠加。“皮之不存，毛将焉附。”知识和技能作为教学目标的基础，也是其他两种技能的基础，无论哪一科目教学都需要紧抓知识与技能，以此为核心来循序渐进地向其他两种技能过渡，将情感态度与价值观渗透落实在过程与方法之中。

二、 教学内容简要

众所周知，高中思想政治是一门极具抽象性的科目，在有限的时间里向学生传授更多的基础知识，而且要保证学生整堂课的注意力都高度集中，这显然是不可能的。因此，教师在实现思想政治教学简约化的时候，需要实现教学内容的简要，将重点、难点知识着重地呈现在学生面前，而不是眉毛胡子一把抓。为了实现教学内容简要，教师必须树立以学生为中心的教学理念，从学生的认知能力和实际学习水平出发，以课程标准所规定的教学要求和考试说明为基础，结合高考思想政治考试大纲以及所使用的教材来对教学内容进行深入地分析，从中找出教学重点，并以该重点为中心敢于打破教材传统顺序，建立教材内容网络图，通过修剪“枝叶”来重构教学系统。所谓的修剪“枝叶”就是对教材内容进行“瘦身”，抓住教学重点，去除一般内容，留下主干，去掉枝叶，将符合学生学习水平和极具思考性的重点内容呈现在学生面前，在课堂上将“精华”重点呈现给学生，以此使学生有效掌握基础知识。除此之外，教师在抓住重点之后，还要适当地为学生补充一些材料，将时事内容、名人名言等引入其中，以此帮助学生在扩展知识储备的基础上，加深对基础知识的理解，以此深化思想政治学习。

三、 教学素材简练

教师需要对教材内容进行“瘦身”，将简要的教学内容呈现在学生面前，简要的教学内容正是由简练的教学素材构成的，这就要求选择简练的教学素材。思想政治是一门与国家政治、经济、文化息息相关的科目，而且也与人们的生活密切相连，在教学中选择的教学背景材料要具有一定的典型性和扩张力，既符合国家社会发展背景，又与学生的生活相关，如此简单但深刻的内容自然而然能给学生以启示；在选择了教学素材之后，还需要对其进行“包装”，这种“包装”切不可哗众取宠，能直接呈现在学生面前的，就直接呈现在学生面前，不能直接呈现的则在教学的基础上以多媒体等形式进行呈现，保证在不分散学生注意力的基础上实现素材的有效性。与此同时，在选择了简练的素材之后，还要对其进行丰富，这里的丰富是指对所选择的素材进行深度开发，对客观的素材进行主观转移，变换主角、设问的角度，让学生结合自己的生活经验来寻找解决问题的方法，从而将理论与实践结合起来，使所选择的素材发挥最大“效益”。

四、教学环节简化

教学活动的组织主要是为了能够让学生在教学的各个环节都能进行有效学习，而繁琐的教学环节、花哨的教学活动常常会使教学过程流于形式，学生的注意力过多地被集中在这些繁琐无用的活动中，浪费课堂时间。因此，教师在组织教学活动的时候一定要做到簡化，从导入环节入手就以简约的手段直接呈现教学内容。比如，在教学《消费及其类型》这一内容的时候，可以设置三种梦想——“汽车梦、房子梦、家庭梦”，将消费知识贯穿于这些梦想之中，如此学生可以在简单的知识板块中将自己的消费理念与教学知识结合起来，以此在简约化的教学活动中提高学生的思想政治理解能力。

五、结语

总之，在高中思想政治教学活动开展中，教师要从教学目标、教学素材、教学内容、教学手段等方面入手以简约化的方式来简化教学，以此提高思想政治教学效率。

参考文献：

[1] 于严青.高中思想政治课简约化教学的文献综述[J].基础教育研究，2014（5）.

[2] 于严青.高中思想政治课简约化教学研究[D].扬州大学，2015.endprint