职业院校技能鉴定工作的开展思路

刘文锁

摘 要：职业院校如何围绕职业技能鉴定项目的学习和考核，制订教学计划，构建课程体系，建设师资队伍和实训基地，安排鉴定时机等，进而提高毕业生的职业证书获取能力和就业竞争力。

关键词：职业技能鉴定；师资队伍；实训基地

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.008

无论是中职还是高职院校，都非常重视学生职业技能鉴定证书的获取率，因此需要经常进行职业技能鉴定的培训考核以及相应的组织管理工作，以满足学生的“双证书”甚至“多证书”毕业的需求，可见职业技能鉴定工作在职业教育中的重要作用。职业技能证书是学生学习效果和工作能力的一种体现，更是用人单位招收毕业生的一个重要考量指标。学生持有证书的数量和层次，直接影响了毕业生的就业岗位和工资收入。因此，在专业建设的过程中，应该把职业技能鉴定摆在首要的位置，在制订教学计划，构建课程体系，培养专业教师团队，建设校内外实训基地等方面，需要处处围绕职业技能鉴定，使学生在毕业前考取尽可能多的职业资格证书，满足毕业生多元发展的需求，进而提高毕业生的就业竞争力。

一、职业技能鉴定的地位和作用

职业院校的人才培养方案的制订、课程体系的建立、课程标准的编写等，必须以学生就业岗位和所需要的技能为依据，进行相应的理论知识的教授和实际操作技能的训练，进而达到企业的用人标准。评价职业院校毕业生最客观的标准，就是行业的职业资格等级证考试。不同等级的职业资格等级证书是毕业生获得职业能力或岗位技能的凭证，也是毕业生就业的敲门砖。有没有职业技能证书，有多少个证书，是什么层次的证书，这些都会直接影响用人单位对应聘学生的第一印象，因此职业技能鉴定是联系职业教育与用人单位的桥梁和纽带，职业院校应该充分重视这个桥梁和纽带，提高人才培养质量。

二、课程设置紧紧围绕行业标准和职业技能鉴定

根据企业调研和相关行业专家的论证，职业院校所开设的专业首先会确定专业的核心课程，而专业核心课程，往往是需要考取职业资格证书的。所以，课程必须紧紧围绕行业标准而设置，这样才能符合实际工作的需要，也能方便开展技能证书的考取工作。对一些特殊的工种和岗位，是必须需要持证上岗的，没有证书就没有上岗的权利，比如焊工、电工等。而在课程内容的设置上，应该遵循“理论适用为度，加强实践环节，突出技能培养”和“融教、学、做为一体”的原则，使教学内容与岗位任务合一，并且使课程内容、技能鉴定、顶岗就业紧密结合，即课上所学、鉴定所考、工作所需三者合一，实现课程内容的三位一体和学习就业的无缝对接。

三、技能鉴定种类的选取

近几年，虽然国家逐渐取消了多项职业资格证书，但对一些重要的工作岗位，尤其是一些要求较高会影响到人身财产安全的岗位，是不会取消证书的，而且还有分项越来越细化，取证项目越来越多的趋势。一个不可否认的事实是，很多工种依然存在多个部门发证而且互不承认的情况，这会给技能鉴定工作带来一定的困扰。比如有的职业资格证书可能有相关行业学会颁发的，有人力资源和社会保障部颁发的，还有其他部门颁发的。这时，应该根据企业调研结果，判断用人单位对哪个部门的证书认可程度高，进而确定开展该种职业技能证书的认证工作；或者有侧重地进行多个部门证书的认证，这样也会拓宽学生的就业面和领域。在选取职业证书的种类时，还要兼顾学生的实际学习能力，如果某种证书考取难度太大，即使加大培训力度，充分进行备考后，通过率仍然很低，那就证明考取证书种类的选取是不恰当的。当然，对学有余力的学生，应该在政策允许的范围内，鼓励考取更高等级或多种类的证书。

四、技能鉴定考核时间的安排

技能鉴定考核的时间受到多方面因素的影响，而且有的专业可能需要考取多个证书，因此合理安排技能鉴定的考核时间就显得尤为重要。在保证考证通过率的前提下，尽可能多地给学生提供考证的机会，以及考取不同层次的证书。比如有的专业，可能会在多个学期都需要进行技能鉴定工作，这也是和课程设置以及技能鉴定工种的性质紧密结合的。比如某个专业在第三学期开设了一门核心专业课，学完后可以马上考取这门课程的技能鉴定证书。如果这门课程还有更高级别的证书，则可以安排在第四或第五学期进行。因为有些證书是必须先考取较低级别的，才能够再考取较高级别的证书。或者是为了满足不同层次学生的需求，而进行较高级别证书的考取工作。总之，职业技能鉴定考核时间的安排，要紧密结合课程的设置，还要以学生为中心，满足不同层次学生的需求。当然，和相关考核委员会进行顺畅沟通和有效协商，也是保证职业资格技能鉴定工作顺利进行的必要条件。

五、师资队伍和实训基地建设结合技能鉴定工作开展

在教学计划和课程体系建立后，能不能将计划实施，关键在师资队伍和实训基地建设。学校专职教师需要持有中高级职业技能鉴定证书，具有深厚的理论基础，还需要具备较高的操作技能，并且不断深入现场积累实践经验，这样才能指导学生进行技能鉴定。对于缺乏资质的年轻教师，积极参与行业举办的相关培训，并考取较高等级的证书。所聘请的企业兼职教师应该是企业的技术骨干，或者行业的职业技能鉴定部门的培训讲师，现场工作和教学经验丰富。实训基地的设备和条件，应该满足职业技能鉴定的需要。

六、学校加强与技能鉴定考核单位的紧密合作

学校根据课程设置和技能鉴定考核的多元需求，需要灵活地安排技能鉴定培训和考核工作，前提条件是得到相关考核机构的配合和认可。因此，本着以学生为中心的原则，学校需要和考核机构进行有效的合作，必要时签署相关的协议文件，把学校作为技能鉴定考核的考点，方便学生进行考核。同时，也充分利用了学校的丰富师资设备等资源，降低考核机构的工作成本。

七、小结

进行职业技能鉴定并考取相应的职业资格证书，对职业院校的毕业生意义重大，直接影响学生的就业质量和未来的职业发展。在专业建设的各个环节，需合理设置并服务于职业技能鉴定，最终使学生学到企业真正需要的知识和技能，考取多个高含金量、社会认可的职业技能证书，提高毕业生专业技能和就业竞争力。

参考文献：

[1] 杜珺嫔.高职院校职业技能鉴定与教学衔接的思考[J].职业技术，2013（6）：36.

[2] 熊怡.我国职业技能鉴定制度建设及国外经验借鉴[J].中国电力教育，2013（18）：40-41.endprint