基于升学需求的中职数学教学策略

单连智

摘 要：随着国家考试招生制度改革以及职业教育重新定位，中职学生参加升学考试进入高等院校进一步深造已不再是“空中楼阁”。数学是中职学生参加升学考试必考的文化课科目，中职数学教师需要改变传统的教学模式，调整教学策略，以满足中职学生的升学需求。

关键词：基础教学；热门考点；考后分析

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.007

2011年教育部出台《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成2011，9号），明确指出“增加中等职业学校毕业生进入高等职业学校继续学习的比例，优选招生专业，重视综合素质培养”。 2014年9月，国家颁发了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》进一步指出“中职学校毕业生报考高职院校，参加文化基础与职业技能相结合的测试”。因此，中职学生要想参加升学考试进入高等院校深造必须重视文化课的学习。数学是中职学生参加升学考试必考的文化课科目，但绝大多数中职学生数学基础薄弱，面对如此现状，如何开展中职数学教学，满足学生升学需求，是中职学校数学教师必须解决的问题。

一、研读教学大纲，加强基础教学

早在2009年，教育部就下发了《关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲》通知（教职成2009，3号），颁布了《中等职业学校数学教学大纲》（下简称《教学大纲》）。《教学大纲》从“课程性质与任务”“课程教学目标”“教学内容结构”“教学内容与要求”“教学实施”“考核与评价”六个方面对中职数学课程进行规范要求。《教学大纲》是中职数学教学的权威指导纲领，升学背景下的中职数学教学不可能“离纲乱弹”，更需要中职数学教师认真研读《教学大纲》，扎实开展基础教学，夯实学生数学基础知识。这几年部分省市的中职升学考试所制订的《数学考试纲要》，虽然每年会有些变化，但几乎都是以《教学大纲》为依据。因此，以《教学大纲》为指导的中职数学教学，不用担心因每年《考试大纲》的波动而偏离正轨。

二、吃透教材内容，调整教学内容

教材是依据《教学大纲》的要求由主编组织部分专业人员共同编写完成的教科书，是教师教学，学生学习，进行评教、评学的主要依据。尽管现行的中职数学教材版本较多，但都是以《教学大纲》为蓝本，教材内容是学生掌握课程要求的必备知识。数学知识体系特点要求，中职数学教学是建立在九年义务教育基础上的更高层次的数学知识的传授，但大多数中职学生文化基础薄弱，数学知识储备不足，如果教师完全按教材“照本宣科”教学，根本无法实现课程目标，也满足不了学生的升学需求。因此，中职数学教师应研究教材内容，结合学生的数学学情，从学生的角度去改进教学，调整教学内容。对于数学基础薄弱的学生，结合教材内容补足补齐预备知识，如“一元二次不等式解法”教学内容，可为这些学生补充“因式分解”“一元二次方程”和“一元二次函数”知识；对于数学基础雄厚的学生，结合教材内容适当添加升学中要求高的考点知识。如“圆锥曲线的弦长”考点知识，可为这些学生补充“弦长公式的使用”知识；对于教材中技能应用方面的知识，如“计算器的使用”可以作为兴趣和技能知识介绍，不必作为重点学习，毕竟目前升学考试中不考查计算器的使用。

三、对照新旧考纲，关注热门考点

每年升学考试，各个学科都会制订《考试纲要》，对本学科升学考试内容、难度、形式等方面进行规定。中职升学考试的《数学考试纲要》考查要求基本与《教学大纲》要求一致，但在考试内容与难度层次上每年都有所调整，这就需要中职数学教师对照新旧考纲，认真研究考点变化，尤其关注热门的考点。不少中职学生对数学知识点认知模糊，教师应结合考纲中的考点，帮助学生明确考点所对应的知识点，采取有针对性的强化训练。教师在平时教学中，对考纲中的“老面孔”，必讲细讲；对考纲中的“新面孔”，补讲精讲；对考纲中的“未显示”，少讲不讲。总之，中职数学教师要根据考点的变化，相应调整教学内容与重难点，从而提高数学教学的有效性。

四、精挑适合习题，力求个人原创

数学知识掌握在于运用，运用知识离不开做练习，中职学生参加升学考试无法回避做题。教学中数学习题的安排不能随意，难度太大的学生难以完成，打击学生学习信心；难度过低学生轻易完成，降低学生应试能力。市场上与中职学生的升学考试配套的资源较稀缺，有针对性的练习题更是严重奇缺，这就需要中职数学教师在编题方面既要会“拿来主义”，更要能“个人原创”。“拿来主义”——借鉴教材和其他类型升学考试（如普通高考、成人高考等）数学试题，加工修改成符合中职学生升学考试要求的训练题；“个人原创”——中职数学教师们，根据对升学考试的要求的理解，群策群力，编制符合中职学生升学需求的习题。

五、科学组织考试，强化考后分析

考试是评价的手段之一，尤其是升学考试，是选拔的主要途径。平时教学中的考试也是不可缺少的。组织考试看起来很简单，但要让考试真正起到作用，做起来并不简单。那种单一的“考—批—讲”模式对中职学生来说，效果并不理想。除了传统的期中期末考试外，中职数学教师可以把数学考试化整为零，进行碎片化考试，穿插在平时教学与辅导中，不必拘泥于形式、时间、题量、题型等，这样的考试更有针对性与时效性。要想使考试结果运用更科学，考后分析是最不可或缺的環节，也是教师容易忽视的环节。考后分析不仅仅是试卷订正，更要对考试试题所对应的知识点逐一分析，并对班级每位学生失分点进行统计分析。考后科学分析既可以让教师了解到学生知识点掌握情况，以便调整今后的教学，还可以让学生知晓自己数学知识上的“短板”，从而促使学生开展有针对性补缺补差的学习活动。

随着国家升学考试改革的推进，中职学生参加升学考试越来越被重视，但中职生源质量还不能立即改善，面对有升学需求但数学学习能力薄弱的中职学生，中职数学教师应接受现状，调整教学策略，从学生实际出发，在教学上“斤斤计较”——研读《教学大纲》、吃透教材内容、对照新旧考纲、精挑适合习题、科学组织考试，帮助有升学需求的中职学生提高数学成绩，提升他们在升学中的竞争力，圆他们的大学梦。

参考文献：

[1] 吴荣泉.教学计划、教学大纲与教材在教学中的作用[J].海南医学院学报，2005（11）.

[2] 贺良宝.提高中职数学教学效果的方法及策略[J].知识经济，2010（6）：154.endprint