浅谈当代大学生应该具备的基本学习理念

温子栋++王雪艳++阴山燕

摘 要：理念乃是人们关于事物最高级的真理性观念，学习理念是学习者学习时头脑中始终持有的东西，对学习有着根本性的影响。信息时代对大学生的学习从目标、内容到方法提出了新的要求，信息时代学习的革命，首要应该是学习理念的变革。

关键词：当代大学生；学习理念；规律

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.006

一、学习的定义

究竟什么才算真正的学习，这是任何教育者、学习者都必须思考的问题，尤其是在移动互联网、智能手机普及的今天，学生应该学什么，教师应该教给学生什么，随时都在移动互联网能查到的知识用不用学，这些问题都是必须面对的，而这最终都要回到“什么是真正的学习”上。

学习是个体因经验而引起思维、行为、能力或心理倾向（包括态度、情感等）持久而深刻的变化。这是心理学家比较公认的关于学习的定义。由学习的定义可以看出学习有三个要素：经历体验（这是针对学习的方法和手段的，任何学习必须经历体验的过程）、内容方向（思维越来越清晰还是越来越模糊、行为越来越符合规范还是越来越离经叛道）、持久深刻（这是针对学习的结果）。因此，真正的学习应该是内容方向正确（利于发展），经历体验高效（对实现内容方向），结果持久深刻。

究竟什么才算真正的学习？对于不同的人生阶段答案不同。对一个婴儿来说，打破一个鸡蛋就是真正的学习，因为经历体验持久深刻，所获经验有利于发展；对一个幼儿来说，玩感兴趣的游戏往往就是真正的学习；对大学生来说，有目标的学习才算真正的学习，有了目标才有的放矢，学习才有了意义。学习不仅是认知的学习，情感、目标、价值观的学习往往是更重要的学习。

对大学生和成年人而言，真正的学习应该包括：一是自己专业领域的核心知识、概念、理论、技术，这些内容即使移动互联网能方便查到，也必须记忆并深刻学习，因为这些东西在将来专业实践和工作中经常使用，不能每次都上网查询，而且这些内容也需要深入理解。二是学习“一”的时候训练查找信息的能力，信息时代查找信息能力的重要性无须多言。三是学习“一”的时候训练批判性思维能力，由于信息的纷繁复杂，需要具备判断信息是否客观准确的批判性思维能力。四是学习“一”的时候训练创造性思维能力，这是一个需要创新的时代，建设创新型国家已成为战略任务。“二”“三”“四”都是互联网不能直接给予的东西，也是真正的学习。

二、学习的基本理念

（一）按学习规律办事

客观规律不以人的意志为转移，只有尊重客观规律，事情才能办成。教学也必须尊重学习规律，越是遵循学习规律组织教学，课堂效果就越好；越是遵循学习规律的学习方式，学生学习的效率就最高。

（二）实践是一切学习方法有效的根本

若不将方法赋予实践，任何方法都是无效的。思想本身不能实现什么东西，需要有实践力量的人勤奋工作去实现它。这不是说思想没有用，只是说思想与实践结合起来才能发挥作用。若不以实践的方式将问题予以解决，问题就仍然存在于生活之中，仍然要迫使我们面对它。这是学习规律里的第一规律。

人类精神，目标在先，有了目标一切才有了意义，有了目标人才会去做、去实践。我国现阶段教育“四有新人”的第一条就是有理想，没有理想后面的就不用谈了，没有理想就没有动力，后面的一切免谈。理想不是幻想，是合理想要的东西，合理想要的东西具体化就是目标。可目标不是说有就能有的，目标、志向也要在学习、生活实践的过程中形成。在这里，“有目标才能学习，而通过学习才能形成坚定目标”，这是个循环，这个循环如何打破呢？我们不能坐等，等有了目标才去学习，而应該“去做、去学习”，找一个比较感兴趣的领域“去做、去学习”，只要方法正确、持之以恒，就会形成一个越来越坚定而且明确的目标、理想，甚至是信仰。

（三）学习型个人

按学习规律学习，一要知道规律，二要遵循规律。一是知道有哪些学习规律，这需要不断搜集人类有史以来关于学习的研究成果，不断从实践中总结关于学习的规律；二是有组织、有制度来保障按学习规律办事。工业信息化时代，只有不断学习，不断进步，才能跟得上形势，才不会被淘汰。

（四）从现实的个人出发

教学中解决问题时提出的目标、方案、计划、方法、手段都必须从现实的个人出发，必须具有现实性。现实的东西才是有效的东西。理解循序渐进的原理对坚持“从现实的个人出发”最为关键，最现实的教学和学习方法就是“在顺其自然的基础上，每次变化一点点，这一点点要有及时准确的测量、反馈”，变化多少的依据是现实个人的现实情况。

（五）真理在于全体

根据建构主义认知灵活性理论，教师教学或学生学习某一个问题，要尽可能与其他知识点、与实践相联系，以尽可能全面地掌握知识。虽然谁都做不到完全全面，但越全面效果越好。

根据布鲁姆的“掌握学习”理论，学生只要对一个问题投入足够的时间精力，均可以达到“掌握”的程度。军事上常采用“集中优势兵力，各个击破”的战法，“掌握学习”与此异曲同工。教师教学或学生学习时，学生应完全学会直到精熟的程度，再学下一个，这样学得再多也不易混淆，反而能融会贯通。建构知识类似建构房子一样，每一个点是互相勾连在一起的，前一个知识点不坚实，下一个知识点搭在它上面就不牢固，随着越建越高就容易垮塌、混乱。

（六）学习要具体化、操作化

学习，无论是学习目标、学习内容、学习动机，还是学习方法，都必须是具体化了的，只有这样才可能真正做到有效。

有同学说自己学习目标明确——就是为了找个好工作，进一步问他“找个什么样的工作呢”，他说“还没想好”。这就不够具体，这样的学习目标给予学习的推动作用较小。有的同学说自己“一心想做个心脑血管医生”，这个目标就比前面的具体，当他学解剖学，尤其循环系统知识的时候动力就强，他不仅会把书本上关于循环系统的知识学会，而且也会查找资料，了解各种关于循环系统的疑难案例。因为他明白，学不好这部分就没法做一个优秀的心脑血管医生。

（七）知识分类学习理念

知识获得有三个层次，取得、习得、悟得。有些东西知道就能做到，这只要“取得”即可；有些东西知道还不能做到，通过练习、复习才能得到，这需要“习得”；还有些东西需要不断实践、反思积累，方能达到，这叫“悟得”。举个例子，背会某个单词是取得；天天背单词就是习得；爱上背单词，随时背单词就是悟得。习得可以通过简单重复得到；悟得则需变通，不断实践、反思总结，并试着运用于现实生活，假以时日方可开悟。后两者都需要极大的毅力，都是“快餐时代”人们的致命弱点。

集学成习，积习成性，性之所至，方有所得，谓之习得。学，学新知识；习，复习旧知识；学习，学成习惯。今人重“学”轻“习”，这是一大弊端。教学中应该强调有些知识技能只有通过 “习”才能“得”。

（八）善用最新工具

紧跟时代前沿，使用各种技术、工具，软件、硬件为解决教学问题服务。在这个知识爆炸、知识共享、即时通讯、即时查询的时代，教师和学生都必须善用时代带来的关于教学的最新技术工具以达到较高的教学效率。

三、结语

学习理念在教与学中都应该贯穿始终，这是学习之道，也是教学之道。依此理念结合具体学习规律即可建成教学之梯、学习之梯，循着这样的梯子，教师可以到达高效率教学之境，学生可以到达高效率学习之境。有道无术，术尚可求也；有术无道，止于术。因此，学习理念的变革非常重要。

参考文献：

[1] 李凤云，牟艳杰.适应知识观的改变调整学习理念——当代大学生学习理念的转变[J].台州学院学报，2003（4）：85-88.

[2] 冯兰英.大学生应确立“现代学习”理念[J].山西师大学报（社会科学版），2001（2）： 40-42.endprint