多模态理论在高中英语课堂教学中的应用

赵怡菲

【摘要】高中是学生提高英语交际与运用能力的关键阶段。而高中阶段的学生受多种因素影响很容易在课堂上分心。因此在高中英语课堂教学中应用多模态理论能够吸引学生的注意，提高学习英语的兴趣。

【关键词】多模态 高中英语 课堂教学

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0086-02

一、多模态教学理论

作为一种教学理论，多模态指利用多种渠道和多种教学手段来调动学习者多种感官协同运作，以达到加深印象强化记忆的目的。多模态的研究是一门新兴的领域，始于20世纪90年代的西方。中国的多模态研究起步于21世纪。

1996年，新伦敦组合（New London Group）将多模态应用于语言教学，首次提出全新的教学理念，即多模态教学理念。该教学理念指教师及学生利用多媒体设备，充分运用视频、音频、图像等多种模态获得、处理及传输信息。教师采用多种教学方法和手段来调动学生的多种感官，从而鼓励培养学生的多元读写能力。基于此教学理念，2000年Stein提出多模态教学法，指出“学生（在课堂上）表演一出戏剧与独自在房间里阅读这部戏剧所产生的效果迥然而异”。学生应通过多种模态获取语言的输入与输出，培养其英语听说能力。我国多名学者如胡壮麟（2007），顾曰国（2007），张德禄（2009）也都从不同角度对多模态话语分析理论进行研究，为多模态教学模式提供了理论支撑。我国对多模态的研究既有理论方面也有应用性的研究。但应用性的文章主要集中在大学英语的教学模式等方面。所以本文着重探讨多模态理论在高中英语课堂教学中的应用。

二、高中教学现状及高中生特点

随着新课改的不断推进，高中英语教师逐渐意识到将课堂回归给学生，强调学生在课堂中的主体性。但是在现实课堂中，教学形式大多仍以教师单纯讲授为主，很少有学生的参与，课堂又变成教师的舞台。缺乏各种手段的综合运用的课堂不能激发学生的学习兴趣，也不利于高中生的英语学习。因而随着科学技术的不断发展，多模态必须走进高中英语课堂。通过使用课堂话语和其他非语言教学手段，真正将课堂变得生动鲜活起来。

高中生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一过程中，他们很容易受学业压力等影响产生焦虑、抑郁、情绪不稳定之类的问题。此外高中生已经具备一定的英语基础，所以传统的讲授式课堂已经不能满足他们的求知欲，他们需要的是对能力的培养与提升。所以教师应采用多种教学手段与学生沟通交流，从而促进学生英语能力的提高。

三、多模态在高中英语课堂中的运用

1.PPT

如今，多数教师在课堂中会应用PPT课件进行教学。PPT课件无疑会吸引学生的注意力，但是许多教师只是简单的用PPT代替了板书和教案，没有充分发挥好PPT的作用。PPT上的内容是一闪而过的，板书才是一节课的灵魂和精髓，所以PPT的使用不能冲淡板书的重要性。在高中课堂，除了可以通过将PPT上的重要知识点加粗、利用图片加深学生的理解记忆等形式外，还可以将PPT变为学生进行课前演讲的有效工具。演讲能力是高中生进入社会必备的能力，教师可以通过给定主题或让学生找自己感兴趣的话题，以PPT的形式辅助自己的课前演讲。这样的活动不仅能激发学生的兴趣，还能有效地锻炼学生的语言运用能力和表达能力。

2.视频和音乐

学习一门语言，更为重要的是学习它背后的语言文化。在英语学习中，高中生面对的是书本上的文字。许多渗透其中的文化背景知识是以书面的形式呈现出来的，学生很难产生直观深刻的印象。所以教师可以通过相关视频的形式让学生深入了解课本中所要传达的文化知识。在不断掌握相关文化知识的基础上，学生很容易对英语形成图式认知，从而提高对语言的分析与理解能力。音乐的使用也是激发学生学习英语兴趣的有效手段。学习英语的最终目标是在语境中运用英语来表达自己的观点和意见。所以音乐可以让学生模仿地道的英语表达方式，培养良好的英语语感。同时音乐也能缓解学生学习上的压力，让他们在轻松愉快的氛围中感悟英语。

3.教师体态语

体态语是教师从事教育教学工作中不可缺少的一部分，它与口头语言、书面语言共同成为课堂教学中师生进行人际交往和沟通的信息媒介。一方面教师可以利用手势或眼神的形式提醒学生认真听课，避免学生有分心的现象。另一方面教师可以通过眼神鼓励赞赏学生的表现。与语言相比，非语言的表现形式能够更加真实地反映一个人内心情感世界的微妙变化，所以充满了感情色彩的教师体态语，能够真正感染学生，让他们融入到课堂环境中。对高中生来说，他们处于比较敏感叛逆的时期，有时会对教师的话语产生抵触心理。在这种情况下体态语反而能起到更好地效果，能够有效地调控课堂教学气氛，调动学生学习的积极性。

四、结语

多模态教学理论不仅能应用于大学，还适用于高中英语课堂。由于高中生的身心特点和学习特征，多模态课堂能有效激发学生的学习兴趣，并提高他们的语言运用和掌握能力。但多模态教学理论的应用不仅仅局限于以上的形式，通过不断的创新和探究，高中英语课堂会变得更加生动高效。

参考文献：

[1] 顾曰国. 多媒体、多模态学习剖析[J]. 外语电化教学，2007（4）：3.

[2] 胡壮麟. 社会符号学研究中的多模态化[J]. 语言教學与研究，2007（1）：1-8.

[3] 张德禄. 多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J]. 外语教学，2009（4）：15.