《大学生周末思想政治教育》“8020”教学模式的改革与实践

【摘要】本文通过“8020”理念对《大学生周末思想政治教育》（以下简称周末教育）课进行研究與实践，以期对建立一套针对性强的教学模式提供理论借鉴。面向我校培养应用型人才的实际情况，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的主要精神，着重从符合社会需求的复合型人才定位出发，构建适应时代背景的《周末教育》课程目标、内容、组织与实施、评价等，真正体现高校在智育与德育上培育优秀人才的宗旨。

【关键词】大学生周末思想政治教育课 “8020”教学模式 改革与实践

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0072-02

一、国内研究现状及趋势

“周末教育”的涵义

“周末教育”又称“周末思想教育”、“周末思想政治教育”。魏良福、李德全在《以“周末教育”为载体的大学生思政教育模式探索——重庆文理学院大学生思政教育模式的实践与创新》中较早且较全面的解释了此概念，“周末教育是指大学生在校学习期间，由专职的思想政治辅导员利用每周周末（即星期天）或较长节假日前后一天的时间，有目的的对大学生进行思想政治教育的活动。”此外，周万春、罗娟、钟霖瑜、郭帅、李景国等人对此也有所涉及。

高校“周末教育”的现存问题

李杰、周长友在《大学生思想政治教育课实施路径初探——以文理学院“大学生周末思想教育课”为例》中认为，“周末教育”课的困境有：课程教学内容枯燥、教学形式单一、师资短缺。周万春，罗娟在《加强辅导员队伍建设，提升周末集中教育实效性——以重庆师范大学涉外商贸学院为例》中提到，“周末教育”缺乏师生互动、缺乏内容创新、缺乏明显主题、缺乏有力监督。胡明进、胡守敏所撰写的《浅析大学生在周末思想教育中的深度参与——以文理学院大学生周末思想教育为例》中谈到学生对待“周末教育”不真心，师生不互动的现状。钟霖瑜，郭帅在《新形势下高职学生周末教育的必要性与实效性探究——以重庆财经职业学院为例》一文中讲到，“周末教育”受学校硬件设施，监督机制制约，缺乏师生互动与内容创新。

总之，“周末教育”课在内容与形式上、师生互动上及监督机制上存在一系列亟待解决的问题。

提升“周末教育”实效性的对策

《以“周末教育”为载体的大学生思政教育模式探索——重庆文理学院大学生思政教育模式的实践与创新》一文，魏良福、李德全创新性的提出“三标一体”模型——PDCA，即策划，执行，检查，总结与改进。李杰、周长友在《大学生思想政治教育课实施路径初探——以文理学院“大学生周末思想教育课”为例》中认为，提升“周末教育”实效性要深化教学内容改革，丰富课程教学形式，强化师资队伍。周万春、罗娟在《加强辅导员队伍建设，提升周末集中教育实效性——以重庆师范大学涉外商贸学院为例》中提到，要提升辅导员综合素质，激发辅导员工作热情，拓展辅导员视野；既要“备课”，又要“赛课”。钟霖瑜、郭帅在《新形势下高职学生周末教育的必要性与实效性探究——以重庆财经职业学院为例》一文中讲到，需要完善“周末教育”运行机制，同时加强辅导员队伍建设。

针对当下“周末教育”所呈现出的问题，各学者提出了一些针对性措施，但也存在操作性不强、实效性不高等弊端。

趋势：当下“周末教育”研究缺乏系统体系与试点运行，形成较为系统的理论体系与实际操作方案将成为亟待解决的问题，研究方向也将从此展开。

二、实施路径

实施路径主要包括以下四个方面：一是引入“8020”教学理念，二是重整教学内容，三是创新教学方法，四是改革教学评价。

1.引入“8020”教学理念

“8020”教学模式中的“8020”有两层涵义：第一，将80%的课堂教学时间留给学生，教师用20%的时间精讲或补充；第二，教师利用80%的精力主研《周末教育》课程体系中的20%的课程版块，即一至两个课程版块。

2.重整教学内容

（1）增设传统文化课程版块

我校创新性的提出《周末教育》课专题化理念，六大专题包括安全教育、就业创业指导、思想政治教育、素质拓展、心理健康教育，学习指导。课程呈现重说教，轻熏陶的现状。同时，大多数教师和学生忽视了传统文化的育人作用，课程设置缺失传统文化培育版块。本课题组认为教学内容亟待增设。

（2）优化教学顺序

大一年级第一学期专题：学习指导，目标导航，就业创业，思想政治教育，心理健康教育。

大一年级第二学期专题：传统文化鉴赏，安全教育，就业创业，思想政治教育，目标导航。

大二年级第一学期专题：就业创业，传统文化鉴赏，思想政治教育，心理健康教育，学习指导。

大二年级第二学期专题：就业创业，传统文化鉴赏，思想政治教育，心理健康教育，安全教育。

大三年级第一学期专题：就业创业，传统文化鉴赏，思想政治教育，就业创业，安全教育。

大三年级第二学期专题：就业创业，传统文化鉴赏，思想政治教育，心理健康教育。

3.创新教学方法

课前：学生自主成立授课小组（通常情况下3人为一个授课小组），小组成员合作承担PPT制作、讲义撰写与授课等相关工作。教师做好主题预设（根据学生所在年级制定不同的主题）。

课内：首先，该堂课的主研教师安排3～5分钟对本堂课的讲授主题进行背景分析，教师要精讲、少讲。然后，教师安排35分钟分别选择6个角度不同的授课小组开展微课教学，每堂课5分钟。期间，教师只做简要点评，不做过多评价，主要把控课堂进程。从根本上改变传统灌输式宣讲的诟病，真正做到以学生喜闻乐见的方式提升其学习兴趣。最后，教师总结专题核心要点，对授课小组作逐一点评，提要下堂课的授课主题。

课后：由于《周末教育》课程时间有限，为了让学生有更多锻炼的机会，课后以班级为单位进行微课讲授，班委组织，教师抽检。将表现出色，观点新颖的小组推选上《周末教育》课的舞台，真正提升《周末教育》课的实效性。

4.改革教学评价

第一，将《周末教育》课纳入学生课程体系，加入人才培养方案；第二，确定学分（建议设置为2学分）；第三，综合各主题教师平时成绩确定期末成绩。

三、操作思路

1.制定“8020”教学模式的教学大纲

在已有研究基础上，课程组综合考虑大学生心理发展的特点、大学生需完成的重要任务，进一步落实“8020”教学模式的具体教学目标、内容及重难点，设计合理的考核评价方式，形成完善的教学大纲。

2.制定各專题的详细实施方案

课程组详细设计各个专题的实施方案，搜集、整理、制作各专题所需的素材，准备课堂活动所需的器材，协调某些课堂活动所需的场地等。

3.匹配授课教师与授课主题，形成课程表以及应急预案

课程组需根据授课教师的专业特点及意愿，综合匹配专题，按照优选原则确定相应专题的授课教师。根据实际情况，制定应急预案，保证每个专题的精品性。

四、预期收效

本文的预期收效在于通过改革《周末教育》课程中“纸上谈兵”的陋习，强调实践应用性，以课程为依托，更好的开展思想政治教育工作，落实学校应用型人才培养的发展战略。

1.“8020”教学模式下学生课堂参与度更高。

一方面，“8020”教学模式以学生为主体，最大化的发挥其主观能动性，授课方式生动有趣，学生有更多机会进行体验和练习，更乐于参与课堂，课堂气氛活跃；另一方面，“8020”教学模式的考核评价方式也对学生全程参与各个专题有着督促作用。

2.“8020”教学模式下学生综合能力提升显著。

一方面，专题化设计有助于丰富学生的理论体系。另一方面，学生在人数众多的课堂进行微课教学，不仅有助于锻炼学生的心理承受能力与教师技能，还有助于锻炼团队协作等各方面综合能力。

3.“8020”教学模式能起到优化教学资源的作用。

一方面，该堂课的授课教师充分备课，能提升教学质量。另一方面，教师只选择少量专题精心研究，有助于教师走专业化发展道路。

参考文献：

[1]重庆市大学生创业典型案例集.《创业进行时》[M].重庆：重庆大学出版社，2015.

[2] [美]尼尔.桑伯里.重塑创业精神 [M].杨斌译.北京：中国财政经济出版社，2008.

[3]钟霖瑜，郭帅.新形势下高职学生周末教育的必要性与实效性探究——以重庆财经职业学院为例[J].高教学刊，2015（11）.

[4]朱俊伟.大学生创业精神培养刍议[J].教育探索，2015（5）.

[5]刘富成.高校大学生创业精神的培养路径探析[J].统计与管理，2015（4）.

作者简介：潘俊杰（1987.12-），男，汉族，重庆市，辅导员/助教。研究方向：思想政治教育。