国际趋同背景下的会计专业国际化教学理念更新

徐德菁

【摘要】中国以进入世界贸易组织为一个分界点，国际化的速度日益加快。中国走上国际舞台的重要标志就是跨国企业进驻中国，以雨后春笋的速度迅速成长发展。跨过公司的合作和中国经济的快速发展，需要更多的人才和技术，中国才能更好地屹立于世界之林。需要的人才各种各样，以国际通用语言作为基础，各个培养人才的学校和专业对自己的专业的具体内容进行了调整。这种调整比较细微，但是一定要是具体的。本篇文章针对的是国际化进程中，会计专业应该如何调整本专业的教学观念去更好地适应。

【关键词】国际化会计人才 教学改革 课程设置

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0048-02

在全球化的背景下， 为了应对涉外企业对人才的需求， 国际化人才培养日益重要。现阶段越来越多的的高等学校认识到发展会计专业人才的成为了亟待解决的一项目任务，学校也在展开积极的探索。我国的大学会计专业的现状是教育理念和教育的方法以及教学方案对于培养大量国际会计人才的目标来说尚不成熟，相关的实践方案也不够充足和完善，企业缺乏国际会计人才的情况还没有得到太大改善。笔者对这个项目进行了一些研究，从教学内容、考核方式等相关角度提出了一些观点，以下均个人观点，给相关研究项目的研究者提供一些想法。

一、我国现有国际化人才培养模式的现状及问题分析

1.课时安排较少

这里的课说的是例如会计英语之类的专业选修课，在学生的课时总时间当中所占的比例不够多。一个学期，两个课时的时间用来学习会计英语知识。但是这些英语知识是不够的，只涉及到基础会计的英语覆盖的工作岗位太少，国际企业不会招聘一个不懂得如何对会计英语应用自如的人。

2.课程设置比较死板， 没有联系实际

各高校的课程比较具有相似性，不做太大改变，相对稳定是优势，不好的结果是过于死板。各大学校设置的国际会计课多数不太重视会计的学科基础，学科基础如果不受到重视，学生这个学科的基础知识就掌握不牢固，这就会导致本学科相关知识的深入探究，这是一点影响；还有一点就是，学科之间的联系和区别都是在学科基础上进行研究的，学习知识讲究举一反三，基础知识不牢固就无法进行相关知识的联想和相邻学科的认识。

3.考核方式单一 平时成绩一般占总成绩的 30%～40% ，期末成绩占到了成绩组成比例的一大部分。这是国内大学普遍采取的学科学习效果的考核方式，不仅单一，而且科学性也有待提高。它的不科学性主要表现为考核方式和考核目的无法匹配。这种短暂性记忆的后果就是学生没有真正学到知识，认为考前抱佛脚就可以了，求不挂科就可以。也就造成了大学生平时散漫考前才紧张才开始注重学习的现象，这种方式能保证学习成绩，但是不利于学习实际效果。然而，考核真正应该考核学习效果和对学习知识的运用，成绩只能部分反映学习情况。

二、会计人才国际化标准的基本素质要求

1.职业会计师必须具备四方面的知识

职业的会计及会计专业相关的知识、 企业行业和就业的知识、互联网知识以及一般常识。职业的知识为了更好的处理岗位的工作，提高服务的企业效率。企业知识是为了让人才了解企业的运营和机制。互联网知识是现代人才工作和沟通的工具使用的基础知识。一般的常识比如说处理人际关系的能力也是为了更好服务于工作岗位。

2.职业会计师不仅需要具备有关的知识， 还需要具备必要的技能

知识技能是他们去往工作岗位的通行证，其他的技能就影响着他们是否能够长久地留在这个岗位上。其他的必备技能例如交流信息技能，能够帮助他们在企业这个的工作中合作通畅。企业是一个集体，团结才是最重要的。再有能力的个人，如果无法融入集体，还是会被岗位淘汰。

3.职业价值观

会计专业和金钱打交道。在金钱的诱惑下，很多在会计人才容易迷失自己。因此，在人才培养的阶段就给他们灌输正确的职业价值观，让他们牢守自己的职业操守和底线。教师作为引领者，要为他们做榜样，还要以自己的方式，警醒和鞭挞国际会计专业的学生们。

三、会计专业教学如何适应国际化要求

1.会计国际化教学目标

强化教学模式和辅助教学模式中，辅助教学模式在学校中主要以双语教学的形式，国家为了强调还专门发布相关规定和政策，鼓励高校引进外教。由于能够明白双语教学的优势，学校对这个趋势的反应比较良好，多数能够积极追求这个目标。双语教学的优势就在于给学生营造了一个外语的环境，语境对于学生口语的练习是最重要的，也能够减少会计人才在与外国公司合作，进行对话时使用中文式英语的现象。

普通的英语老师显然是不适合与国际会计专业的，特许注册会计师的聘请让学生不仅学到了专业知识，还学到了标准口语以及一些专业术语的英文表达法。中文的会计专业老师也要提高要求，他们是会计知识的传授者，而这些从国外聘请的特许注册会计师为学生拓展知识面，让学生与国际接轨，成为更加符合国际上对会计师的要求的人才。

与课程设置比例， 教学目标定位在培育学生熟悉基本的会计国际语言， 初步了解国外会计处理基本规范。 强化教学模式适应比例相对较低的合作办学试点项目， 强调会计国际化在整个教学目标中的突出地位。双语教学在整个教学环节处于主导地位， 教学目标定为在培育学生熟练掌握国外会计处理基本规范， 能够按照国际准则编制财务报表并使用管理会计知识加以分析。当然，辅助强化教学目标均应以会计专业知识为主， 英语水平的使用为辅。

2.会计国际化教学准备

要将会计专业国际化，就需要将与专业相关的一些基礎条件准备好。主要涉及到教师，教材和课程内容。从教师的选择和聘请条件来看，英语基础好是首要条件，其次招聘教师的重点就是在有过在跨国企业做国际注册会计师的工作经历的，以及有过国外留学的经历的老师优先选择。英语的基础要求是为了双语教学，对于即将进入社会岗位的学生来说，前辈的工作经验是宝贵的财富。从教材的选择来说，教材选择主要是中英结合。不是双语教材，而且在会计专业打基础的阶段，以及和会计相关的一些基础课用中文教材，而在大学后面几年提升自己的时间里，最好用纯英文的教材，学生自行理解，可能会有难度，但是如果能够多花时间和精力去钻研，一定能够获得有价值的知识。从课程设置的角度来说，课程的设置要注重和传统会计专业课进行一些区分。由于国际会计专业的要求更高，学到的知识更深入，那么就需要相应地加大基础课的力度。只有攻克了基础大关，才能够将会计知识运用得更加灵活自如。除了一些，高校在开设国际会计专业之后，可以和其他学校进行一些及时的沟通和交流。毕竟我国的国际会计专业处于摸索阶段，还要时间去调整，让它成熟。

3.会计国际化教学方法

教学的效果要达到国际水平，教学方法也应该尽量采用国际化的方法。从课堂和课外两方面着手，课堂内主要是教学，课堂外主要是辅导和解答。课堂之内，教材采用的是国际化教材，这个教材的难度就在于语言的理解，要学习的内容相同，但是每个学生的英文水平却是不一样的，这就会影响到教学的效果。因此，在课堂之内教师要注意尽量照顾一下那些英语水平比较差的同学，比如说特别有难度的地方进行一下翻译之类的。课前，让学生自己也要做一些功课，因为一直为同学解答基础的理解问题会耽误上课的正常进程。高校在国际会计专业招收学生时也要注意对学生的英语水平做出更高的要求，提高学生的英语水平，减轻教师的教学压力。国际专业会计的老师要注意，用自身的途径给学生提供一些课外的学习资源，扩大学生的知识面。

4.会计国际化教学测试

这个方面就涉及到了对我国传统的高校会计专业的测试方式了，以前的期末成绩决定能不能过关的方式将不再采用，平时成绩开始占更大的比例，学生的学习态度和每堂课的学习效果也会有影响。这种方式可以有效减少学生平时懒散的现象。针对我国学生对于英语不太熟悉的现状，普遍采用了一种纯英文案例分析的教学方法，同时也是随堂的一个小测验，检查一下学生的学习情况和掌握程度。学生用自己的英语理解能力对英语案例进行理解，然后用英文进行交流和回答老师提的问题。学生开口交流了，课堂的气氛自然也就活跃了。课后的作业老师要强調让学生用英文作答，并且尽量更加专业。课后作业的完成质量也计入最终成绩，学生的压力加大，会自己找资料让自己的作业更优秀。在这个过程中，强化学生对于国际会计这一职业的理解，并且充分了解国际会计规则，避免在以后的工作出现一些触犯通用规则的错误。

5.师资队伍建设

（1）优化教师专业结构。会计本身就是有详细的划分的，并不是统一适用。要培养更加专业的人才，就需要更加专业的老师。比如说管理会计，财务管理等，还有审计课也可以专门请更加专业的老师。相应地对现存的老师，可以调整一下他们的培训计划，让老师自己选择更擅长的一个分支，然后再进行培训，就能够提高整个学校的会计专业老师的专业性。

（2）优化教师的思想素质。教师不仅在知识上能够引导学生，而且还影响着学生的个人思想。学生的思想素质受到教师的长期潜移默化影响，因此，要注重优化教师素质。

总而言之，会计专业的国际化是不可避免的并且是速度日益加快的。同时还要注重实践与理论的结合，采用适用的教学方式提高国际化的会计专业的水平。

参考文献：

[1] 熊守春 . 提高会计实践教学质量的思考[J] . 财会通讯 （ 综合版 ） ，2015/12.

[2] 杨贞斌 . 改进会计实验教学方法 ， 培养会计学生综合素质[J] . 九江学院学报 （ 自然科学版 ） ， 2015/03.

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