初中生物实验教学的几点建议

【摘要】生物学是一门以实验为基础的自然学科，生物实验在培养学生动手能力、科学探究能力、严密的逻辑思维能力及当今大力推行素质教育过程中具有重要意義。在初中生物教学中积极探索实验教学的方法，将对学生以后的学习打下坚实的基础。

【关键词】初中生物 实验教学 建议

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0159-02

生物科学是以实验为基础，研究生物的结构、功能、发生和发展规律以及生物与周围环境关系的一门基础学科[1]。初中生物实验课的教学在培养学生动手能力、科学探究能力、严密的逻辑思维能力及良好学习习惯的养成过程中具有不可替代的作用。在新课程改革的背景下，实验教学地位更加凸显，中学生物课程标准要求为学生提供更多实验探究机会，以提高学生的科学素养，促进学生全面发展。为此，本文针对初中生物实验教学过程中存在的问题提出了几点建议，以期能为初中实验教学提供帮助。

一、更新教育理念 改革教学方法

新课程标准要求：解放学生天性在与学生共同探究的过程中实现学生对知识的掌握。因此，在生物实验教学过程中，应彻底改变传统的以教师为主体、老师演示学生跟着做，甚至是老师演示学生观摩的教学方法和教学理念，将课堂还给学生，在整个实验教学中贯穿凸显学生主体，教师指导管理的新理念。这样才能最大限度的提高学生学习的积极性和主动性，达到提高学生动手能力、独立思考和解决问题获得知识的能力。例如在“观察洋葱表皮细胞”的实验中，该实验的目的是让学生通过观察认识植物的细胞壁，细胞质及一些细胞器。教学思路一：教师用已经做好的装片让学生观察；教学思路二：教师仅提供实验材料和实验器材，学生自己动手做装片然后观察，老师从旁指导。通过实际教学不难发现，第一种教学模式下学生收获的就只有几个呆板的图片，而通过实验培养学生科学探究能力的教学目的并没有达到；反之，将实验交给学生来做，学生想要观察这些结构就必需对显微镜的用法十分了解，这样在学习新内容的同时将之前的知识进行温习，融会贯通，这样形成的知识更加鲜活，也提高了学生学习生物的兴趣[2]。

二、 搭建实验平台 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。生物是一门以实验为基础的学科，想要让学生乐于学习生物，就应在生物实验教学中努力为学生搭建实验平台[3]，提供必要的实验器材和实验指导，尽量做到让让每一位学生都能参与到实验设计和实验实施的过程中，在实验过程中体会乐趣，激发学习兴趣，培养其求知和创新精神，锻炼实践操作能力。例如在观察植物种子的实验中，我们可以为学生提供不同植物种子及植物种子的教具模型，然后安排学生按照自己喜欢选择感兴趣的植物种子进行观察并把观察到的种子的各个部分从教具模型中选出并按照种子的结构从里到外依次摆出，这样让每一位学生观察到自己感兴趣的种子种类，参与到实验当中，同时在摆出种子结构的过程中可以对其实验过程进行检验。

三、把握学生特点 教学贴近生活

随着知识经验的增加和抽象思维的发展，初中学生的理解力逐步提高，他们已经能理解自然和社会中的一些复杂现象，对老师和家长的说教不再像小学生那样完全信服，对书本上的现成结论开始持怀疑态度，求知欲望旺盛。因此，可以让学生在生活中结合课本知识来发掘实验素材，这样一方面能够拉近知识与生活实际的距离，使知识得以印证，体会知识带来的快乐，另一方面能够引导学生养成留心生活，注重观察的良好习惯。例如，在实验“种子萌发”一节中，就可以为学生提前分发生活中常见的各类植物种子，让其在统一的地方播种并引导他们适时观察种子萌发的各个阶段，在实践观察的过程中形成各自的观点，最终在实验课上加以验证，形成理论。这样既加强对知识的掌握，又使的知识接“地气”。

四、重视实验教学 提高实验能力

初中生物实验设计大多较为简单，实际操作也相对容易，这就造成在教学过程中大多数教师选择让学生按照课本上给出的步骤按部就班的来进行实验操作，

使学生实验操作流于形式，这样做的后果就是学生和教师对实验课越来越不重视，学生的能力无法得到锻炼。这就需要我们老师进行合理的引导，首先，要求老师用长远的眼光来看待实验课，认真抓好实验课教学；其次，教师应具有雄厚扎实的理论和实验基础，把自己放在学生的角度上，研究教材，把握教材，驾驭教材，发现实验过程中可能出现的问题，并能找到解决的办法，培养学生进行生物实验的思维方式，达到提高自己和学生实验能力的目标[4]。例如，在七年级下册“血管”一节中，观察小鱼尾鳍实验，按照课本步骤学生可以进行观察，但对实验中为什么要将小鱼的身体用湿棉絮包住？很多学生并不清楚。这就需要老师在实验的过程中适时引导学生思考，为什么要包住，不包的后果是什么？这样在思考和解决问题的过程中无形的就将设计实验的规则传授给学生，使学生形成一定的实验逻辑，在潜移默化中提高其实验能力，老师在引导学生的同时对自己也是一个提高的过程。教师要明白要提高学生的综合素质能力就应该从平时抓起，绝不是一朝一夕所能见效的[5]。

五、整合可用资源 提高学习效率

当今电子科技高度发达，我们还可以利用多媒体来提高教学效率[6]。现在的初中生对电子设备本身有着天然的亲和力，利用这一点作为教学的一大特色，将一些教师做不了或者适合学生做的实验做成教学软件，让学生清楚的观察实验过程及实验现象。例如，交互式电子白板技术是现代实验教学的另一个有力工具，学生可以利用该技术的一些功能模拟、演示实验过程，可以很好地提高学习效率。

六、实施实验评价 培养思维能力

大多学生对进行生物实验有一定的积极性，但是由于目前生物为非中考科目，学生的积极性更多的是持一种“玩”的心态，课后就把它抛之脑后。这就要求我们完善实验教学评价体系，实施实验评价，老师可以安排学生利用已有的实验知识按照自己的兴趣来设计和完成实验，老师在验收实验成果的过程中对学生进行考核，这样也能够从根本上提高学生的学习能力和思维能力。

七、合理配置师资 保证教学质量

合理的師资配置是教学质量的保证。由于初中生物为非中考科目，很多学校缺乏专业的生物教师，生物教师由即将退休老师或教学能力相对较差的老师担任，这些老师由于本身缺乏专业的基础知识，在教学的过程中可能出现知识性的错误，教学质量很难保证。例如在学习“观察叶片的结构”一节时，就要求学生制作临时装片并在显微镜下进行观察，如果生物教师没有扎实的专业功底，在制作临时装片和观察的操作过程中很容易出现错误，影响学生的后续学习。因此，各级领导应重视专业生物教师师资的培养和配置，提高生物教学质量的提高。

八、借鉴国外经验 提高实验效果

众所周知，美国是教育强国，英国是最早开展实验教学的国家，他们在生物教学中，理论和实验课开设的比例在1：2左右，而我国现行的初中教学大多没有专门的实验课程设置忽略实验课的作用，而且由于生物课程的地位较低，使得课时开设不足，按照国家标准初中生物每周应为3节，在实际排课过程中生物大多只有2节，所以生物实验的开设更加困难[7]。所以，想要切实提高生物实验课程教学质量，我们不仅要按国家标准来实施课时安排，更要合理借鉴国外的经验，提高生物实验效果。

因此，我觉得初中的生物教学必须重视实验课的教学，从而使我们的学生能真正理解生物是一门以实验为基础的学科，同时，使他们对生物产生浓厚的兴趣，掌握学习生物学的能力和方法，为他们获取新的知识并将知识运用于实践创造良好的条件。

参考文献：

[1]王洪芬.新课改下高中生物教学改革初探[J].学周刊，2016，8：1.

[2]程峰.农村初中生物活动课的实践研究（D）.山东师范大学，2011.

[3]刘七.浅议初中生物实验教学[J].教育教学论坛，2012，31：242-243.

[4]徐明芳.高中生物课堂教学中学生科学思维能力培养的研究（D）苏州大学，2012. [5]刘立勋.高中生物实验教学之思考[J].大观周刊，2011，46：110.

[6]汪磊.高中数学多媒体运用的思考与优化[J].高考，2014，11：45.

[7]王波.浅谈中西方生物实验教学枝差异[J].时代教育，2015，4：1.

作者简介：彭涛（ 1977-），副教授，博士，研究方向：苔藓植物学、群落生态学、喀斯特生物多样性保护及湿地生态学。