案例联合任务驱动教学方法在机械CAD教学中的应用

黄争艳

【摘要】机械CAD教学是着眼于学生机械制图基本技能及信息加工能力的培养，对相关后续的课程起引导及铺垫作用而开设的课程。由于课程内容的性质，导致很多学生对于本科目的学习并不理想。采用案例联合任务驱动教学方法，改变了传统的“教师讲，学生听”的模式，可以更为提高学生学习的兴趣，培养合作探究能力，也改变了教师的授课方式，同时要求教师的教授水平更高，教学准备更加完善。

【关键词】案例教学法 任务驱动教学法 机械CAD教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0154-02

机械CAD教学作为一门基础性的计算机软件的应用课，集操作性、知识性、实用性为一体，具有实践性强、发张速度快、应用范围广等特点。面对学生自律性不强，以及基础知识相对薄弱的问题是，采取何种教学方法是一个关键问题。对此，采用案例联合任务驱动教学方法对学生学习的帮助展开探讨和研究。

一、概念简介

1.案例教学法

案例教学法[1]是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，从而鼓励学生积极参与讨论，不同于传统的教学过程中，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。

在开展案例教学时，要经过周密的准备与策划，组织学生围绕特定的案例展开讨论，引起反复的互动交流。通过案例教学，结合实际理论，汇集其中的经验知识、信息观点，从而提高学生对问题的分析和解决能力。

2.任务驱动教学法

任务驱动教学法[2]是近年来在信息技术类课程教学中颇受重视的一种教学方法，指在学习的过程中，教师帮助学生紧密围绕一个共同的任务活动中心，利用强烈的问题动机的驱动，学生积极主动地应用学习资源，开展自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

在任务驱动教学法的学习中，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。

3.机械CAD教学

机械CAD教学[3]主要是介绍运用CAD绘制平面图形、零件图及尺寸标注、轴测图及其尺寸标注，最后简要介绍了CAD的三维造型和CAD图形的输出与打印。

二、传统机械CAD教学中存在的问题

首先，在传统教学方式中，教师对用机械CAD制图中的单元内容教学时，往往以教师讲解为主，将知识点梳理、演示一遍，学生只能被动地收听与接收，然后模仿教师的操作，以达到所谓的学习目的。这个过程恰好忽略了学生的能力的培养，学生在学习时，缺乏挑战性，无法体验到学习的快感与成就感，从而觉得乏味枯燥。可能在某一个环节上记忆失误便无法进行后续操作，甚至受到打击，不能很好地完成学习任务。学生被动吸收知识的过程，实质是教育理念的缺失，这就要求教师在教学过程中重视学生学习的主动性和创造性。

其次，学生的来源较为复杂，对于学生自身的知识结构不能完整的了解，学生的自制能力、学习的主动性不能很好地把控；对于理论课程，实践课程的安排不恰当。学生不能够很好的参与到教学环境中来，听不多，乏味而放弃学习，导致学习效果差，无法完成后续的学习。

三、采用案例联合任务驱动教学方式的优势

教师在采用案例联合任务驱动教学实施单元教学后，学生将会对于教师引导、小组合作研讨的学习模式更为适应，从而能够更好的完成学习任务，提高自身的技术水品。案例联合任务驱动教学模式下的机械CAD教学能够给学生更多的动手操作机会，让学生通过查找、浏览、交流获取资源的过程中，进行更为快速有效的学习，增加了与人合作的机会，培养了合作能力和自主探究、分析能力。案例联合任务驱动教学贴近学生的学习生活，切实感受CAD给生活带来的改变。相比传统教学方式而言，案例联合任务驱动的教学方法让学生的学习氛围更加活跃，学习过程更为自由，在教师的指导下，学生有序有质的探究学习中的问题，让学生的记忆更为深刻。在这种教学模式下，加入分层教学的方式，将会给学习能力不同的学生不同的学习要求，让其更加适应学习的节奏，更好的把握学习内容。

四、案例联合任务驱动在机械CAD教学中方式与成果

案例联合任务驱动教学方法的实践，要求教师在课程规划中考虑教学内容调整，以适应教学目标。教师通过对教材的二次编排，将知识点进行整合处理，设置有计划、有顺序的“案例”与“任务”，引导学生进行练习与学习。课程设置更要从简单的零件视图到复杂的三角视图循序渐进，针对知识的层次和学生的认知能力进行教学任务。

备课内容也要依托案例联合任务驱动教学，将所涉及到的知识点一一对应，达到对CAD知识的综合运用运用和全面涉及。例如：跳出专业限制，增加案例的選择空间，以增加学生的学习兴趣。在案例联合任务驱动教学模式下，教师的教学更要有针对性，在内容选择上更具有代表性，适合学生的学习能力。教师的讲解过程要由浅及深，由简到难，遵循渐进的原则，考虑学生的差异性，分层设计，鼓励学生自主学习。在课程结束后，要及时对案例进行总结，加强学生的以及和感悟。布置个性化的作业，培养学生技术思维创新能力，发挥学生的创造潜能，体会其中的成就感。

五、结束语

随着科学技术的发展，案例联合任务驱动教学模式为机械CAD教学的学习提供了一个生动而丰富的环境，是一种有益于传教学的新型的、有效的教学方法。在机械CAD教学中采用案例联合任务驱动的教学模式，可以引导学生正确的学习观，帮助全体学生贼样自主、合作、创新的能力。灵活运用案例联合任务驱动的教学方法，将会在提高教学质量、促进学生全面发展发挥处巨大的作用。

参考文献：

[1]陈英.案例引领，任务驱动在机械CAD/CAM教学中的应用[J].价值工程，2010，29（23）：213-213.

[2]马梅娜.“案例+任务驱动”教学方法在机械CAD教学中的应用[J].时代教育，2016，（7）：235.

[3]沈胜宏.“任务驱动”教学模式在中职机械CAD课程中的应用研究与实践思考[J].考试周刊，2014，（47）：169-170.