新课改下初中数学的课堂教学模式

于兴繁

摘 要：数学是一门考验学生逻辑性和思维的学科，相对于其他学科来说较为抽象，需要学生在学习过程中集中注意力，锻造自己的数学思维，提升解题能力。教师在安排教学活动时不再单纯考虑到学生对学习内容的把握，还要提升学生的数学学习思维，争取让学生在理解课本知识内容基础上，创新解题方法和技巧，在抽象概念中進行深入的分析，判断和推理。

关键词：初中数学 课堂教学 有效模式

中学阶段是学生身心发展的关键阶段，学生良好的学习习惯和学习意识都可以在初中阶段进行锻造，因此，教师要提升自己的职业责任意识感，精心设计教学内容和教学活动，从学生的智商、性格、品性等多方面提升个人素质。在高效课堂打造过程中，对学生的数学思维锻造无疑是最高效的教学方法。数学思维的培养是一个逐步的过程，所带来的效果也不是立竿见影的，多在潜移默化的解题探究过程中展现出来。下面，本文结合新课程改革的理念和标准来讨论关于初中数学的课堂有效的教学方法。

一、提高初中生积极探索知识的意识

在传统数学课堂教学的模式中，都是倡导教师讲、学生听的方式，教师占据了课堂教学中的主要部分，很多教材内容只是单纯地进行知识的复制粘贴，学生不能灵活运用学习内容进行实践，哪怕是基础的数学公式，也只是通过反复的练习让学生掌握，导致课堂教学气氛沉闷，学生的学习兴趣不高，整个课堂学习过程一直是被动接受学习，经常性地上课犯困，没有足够的学习动力。限制学生思维发展的同时，无法快速让学生掌握数学公式和定理。对于数学教学，教师和学生之间通常没有较多的互动与联系。于是这种单调乏味的模式导致一些自律性差的学生对课堂教学感到疲倦厌烦，致使教学效果不能得到提高。这一弊端要求我们对传统教学模式提出质疑，并找到新的教学模式，即新型课堂教学模式。所谓新型教学模式，就是在上课的过程中，以学生为主体，以培养他们的思维能力为最终目的。让他们在观察问题的同时找出解决问题的办法，创造一种师生互动、共同解决问题的新模式。在这种模式下，学生和教师互相配合，既可以增强学生的积极性，同时也打开了他们的思维大门。不管什么学科的学习，学习方法都是至关重要的，只有找到正确的学习方法，才能达到事半功倍的学习效果。脱离实际教学的学习方法会显得空洞无物，只是一味地强调学习方法而忽略实际的教学，或者是只注重埋头苦干的学习都是错误的学习方法。例如，可以让学生在学习函数定义时，自己去设定一些函数图像的绘图软件，然后在绘图过程中把握函数的变化原则和变化规律，从而摸索到学习函数的方法。将学习方法和实践相结合，才能取得良好的学习效果。其实，在数学知识的教学中，蕴含着极为丰富的知识和内容，需要学生和教师共同去发掘。

二、注重师生之间的交流方式

教师在教学过程中，一定要注意设置合理的教学目标，统筹兼顾，综合训练学生各方面的能力。教学中非常注重培养学生的兴趣，教给学生正确的数学品质和意识。首先可以让学生熟悉所要学习的内容，以便更好地跟上教师的节奏，学习起来就轻松应手了。比如，我在进行初二年级数学的第3章第2节时，先让学生提前对所学知识进行预习，从不同方面进行了解，可以几个同学一组共同完成。给学生布置相关预习任务，在课堂上进行提问，以此来检查学生的预习情况。在学习一元二次方程时，鼓励学生从函数图像、数学运算两个方面去理解分析，把握问题的多个方面，形成良好的学习体系，从而可以在解答繁琐的数学题目时有清晰的解题思路。其次，课堂的练习和课后的复习也极其重要，课堂练习是为了帮助学生更好地理解掌握新的知识点，让他们形成大概的框架，同时也能训练他们的解题思维，活跃他们的课堂氛围。另外，课后的复习是教师设定教学目标中不可或缺的一部分。正如古语所言，温故而知新。兴趣是最好的老师。要针对课堂学习的内容进行巩固、熟记，让学生更好吃透所学新知识，通过反复的练习让学生形成良好的学习习惯。在一次次的复习中，学生能熟练地运用各种知识对问题进行解答，有效地提高了学习效率。例如，在讲解轴对称图形时，可以让学生通过镜子或者网络工具明白轴对称图形的具体展示方法，然后让学生列举日常生活中的轴对称实例，侧重图像处理能力培养，让学生在充分掌握数学知识的基础上，可以实际利用于日常生活中。

三、不断完善课堂的教学手段和方式

教师在教学过程中，一定要注意设置合理的教学目标，统筹兼顾，综合训练学生各方面的素质能力。比如，过程启发式教学法是针对传统的启发式教学提出来的，在对传统的启发式教学的研究中，我发现，这种教学在很大程度上是一种以结果为中心的启发。这种启发法的特点是，在教学过程中，针对具体的问题，教师头脑中先有了一个结果（答案）， 然后通过所谓的启发式提问，提出一个个的问题. 一步步引导学生向预设好的结果逼近，直到把这个结果问出来。这样做的直接后果就是使学生形成对教师提问的依赖，即教师向他提问他就会回答，离开教师的提问他就不会思考。那么应该用什么方法去引导呢？我认为，应该运用过程启发式的教学法。启发式教学的目标不应该是问出一个标准答案，而应该教学生学会思考，提问要指向思考过程和思考方法。过程启发式教学的基本实施步骤是：根据学生学习知识、技能所需要的高效思维方法，按思维流程设计相应的启发式问题，根据所设计的问题启发学生思考，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发。给学生进行作业布置也是课堂教学的一部分，是课堂教学的一种延续，是对知识进行巩固、复习、应用的重要环节，所以这是不可或缺的一部分。教师在作业布置过程中要学会寻找正确合理的方法，而不是一味地加大学生的作业量，增加他们对作业的排斥感。正确合理的作业应能充分激发学生的兴趣，让他们学会在解决作业和问题中寻找快乐和乐趣，不再认为做作业是枯燥无趣的事情。所以，教师在教学过程中一定要注意培养学生的作业练习能力，充分调动他们的积极性。

在初中数学的教学过程中，教师一定要坚持科学的教学理念，不能局限于数学知识的传授，还要培养学生的数学学习思维，让学生可以在初中阶段养成良好的学习习惯，并且在学习过程中发现适合自己切身实际情况的学习方法，从而在训练和解题探究中提升自己的数学学习思维，提升综合素质水平。

当然，教师也要随时关注数学的课标变化，不断创新自己的教学方法，创立良好的课堂情境，为提高学生的独立自主思考意识而努力。同时也要将数学和实际生活结合起来，提高学生学习数学的兴趣，让学生更加积极主动地参与到数学课堂的学习中，让他们从小就养成良好的学习习惯，有利于更好地培养新一代的创新型人才。只有这样，教学才能够真正达到现代素质教育的要求。

（作者单位：江西省都昌县钱氏宗亲学校）

责任编辑：刘伟林