实施“向善”教育培养良好品格

黄丽芬

【摘要】古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。让学生从小养成“向善”的美德，从“小事、好事”做起，从“现在”做起，从“我”做起，是构造“和谐”校园的重要保证，也是每一位教育工作者义不容辞的责任。

【关键词】“向善”教育 学科教学 班主任常规工作 少先队活动

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）25-0202-01

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出了未成年人思想道德建设必须坚持“与中华民族传统美德相承接”、“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”等原则。由此可见，承继中华民族的传统美德，是适应时代发展的需要。影响中华民族五千年的上善若水，厚德载物等优秀道德思想仍然是当前未成年人乃至成年人应该继承和发扬的优良传统文化。

我校是周总理视察过的学校，他对我们寄予深厚期望，提议我们改校名，实则希望我们教育的后代都具有“水”的品质：纯净透明，能包容万物，滋养万物，造福万物。因此，我们非常注重培养学生的良好品格。近年来，在德育课题《小学生‘向善教育的实践与研究》的引领下，在学科教学中渗透，以班队课为主阵地，在班主任常规工作中落实，并结合学雷锋活动、“日行一善”、感恩教育等活动，开展丰富多彩的向善体验实践活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，日行一善，积善成德。

一、在学科教学中渗透

学校德育有多种途径和方式，包括各学科和各门课程教学、各种实践活动、班级活动、团队活动、课外活动等等，但各学科教学是对学生进行德育的最基本途径和最经常方式。

1.发挥好品德课的主渠道作用

德育是品德课的最主要目标，品德课则是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。因此，我们对学生实施“向善教育”，其中最重要一个做法是通过品德课比较系统和全面地培养孩子的“向善”品格。如三年级上册的《品德与社会》主要由《温暖的家》《快乐的学校生活》和《生活中的你我他》三大板块组成，教师充分利用好教材，以“感恩教育”为切入点，以不同的主题带动学生开展道德教育，从而使学生在日常生活中关爱别人，理解父母、老师和他人，营造出“向善向上”的校园文化。

2.挖掘好教材中“善”的资源

我们在开展“向善教育”的过程中还非常重视其他学科教学的渗透，要求各科任老师在设计教案的时候特别注意挖掘教材中“善”的资源，有的放矢地对学生进行教育。如小学语文教材编选的都是一些词句优美并且具有很好教育意义的作品，课堂中孩子通过一遍遍的读，一次次的感悟，还有老师一点点的引导，“善”的种子不知不觉就在心中生根、发芽……

3.利用好校本教材中“善”的信息

为了让学生更深刻、系统地领会善的真谛，我们还编写了流溪小学德育校本教材——《博德善行 文礼相融》，分低年级版、中年级版和高年级版，主要引导孩子在校园、家庭、社会中如何做到讲文明、懂礼仪。教材中的内容对学生来说都是很好的“善”的信息，我们老师充分利用好、引导好，孩子的“向善”品格又在不断养成。

二、在班主任工作中落实

班主任是学校开展教育教学工作的核心力量，他们在引导学生形成良好品格中起着关键作用，因此，我们在开展“向善教育”活动中也很注重通过班主任的常规工作去落实。

1.通过班会课引导

作为德育的重要途径之一，班会课在学校教育中起着极其重要的作用。因此，我们在开展“向善教育”的过程中非常重视发挥好班会课的主阵地作用，学生通过班会课谈对“善”的认识，分享“善”的故事和名人名言，仿似心中有了一盏明灯，指引他们走向“善”的道路。

2.通过班级环境熏陶

教室里的物品不仅影响到学生的视觉感观，也同时影响着学生的心灵。我们在对学生实施“向善”教育的同时，必须精心布置教室，让物质为精神服务。我们要求各个班在结合自己班级实际的基础上，营造出“向善”的氛围，可以是关于“善”的书画展示，也可以是学生开展“向善”活动的图片展示。这样，孩子在“善”的环境熏陶下，受到无形的教育，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

3.通过《行善日记》反思总结

我校在开展“日行一善”活动的同时，要求学生撰写好《行善日记》，這就要求班主任去日常工作中做好指导和落实，引导孩子们在写好日记的基础上，还要注重交流和评价，学校广播站还定期对表现突出的班级和个人予以公开表扬，发挥好榜样的示范带头作用。

三、在少先队活动中践行

少先队组织是教育事业中不可缺少的一个重要组成部分，也是学校教育的得力助手；少先队更是开展德育的一个重要部分。我们在开展“向善教育”时充分发挥了少先队活动育人、实践育人的优势，积极地创造体验活动的载体，广泛开展“善”的体验活动，让学生感受“行善“的快乐，并内化为自己的一种道德情感，从而形成“善”的良好品格。

1.开展了知善的经典诵读活动。各班以优秀的中国传统文化经典为有效的载体传播善文化。通过唱经典、诵经典，为学生提供认知、践行的平台。

2.开展争创“文明礼仪示范班”的活动，通过评比、检查、总结、表彰，不但促进学生行为规范的内化，而且让孩子们在争创示范的过程中做到待人文明，懂得与人友好相处，树立流溪学子的新形象。

3.开展“日行一善”活动。紧密结合学校已开展的“博善”特色教育活动，教育和引导广大学生积极投入到“日行一善”教育实践活动中去，体验做善事的快乐。要求学生，注重细节，从小事做起，每人每日至少做一件善事，个人形成良好的行为习惯，学校形成“知行善、学行善、比行善”的良好局面。

实践证明，我校广大学生在参与“向善”活动过程中充分体验到做好事的快乐，逐步实现由“日行一善”到“天天行善”，形成良好的行为习惯，树立正确的道德观和价值观。同时，通过“小手拉大手”，带动家庭其他成员共同参与，起到“一个学校教育一批学生，一个孩子带动一个家庭”的社会效应，构建学校、家庭、社区三位一体的德育教育网络，达到全社会参与，全方位育人的目的，最终形成人人向善、人人崇善的社会道德新风尚。

参考文献：

[1]王本陆《教育崇善论》

[2]《当前青少年向善教育的选择与养育》