探讨初中数学课堂有效性教学

潘庆贵

【摘 要】 随着新课程改革的不断深入发展，初中数学教学上升到了更高的层次，但是在当前的初中数学教学过程中，依然存在着一些问题，对于提高数学教学的有效性起到了一定的阻碍。为此本文针对当前初中数学教学中出现的问题进行了细致的分析，并针对出现的问题提出了相关促进教学有效性的措施，希望可以促进初中数学教学的改革，提高学生的数学水平和能力。

【关键词】 初中数学；教学；有效性

【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01

新阶段的初中数学课堂要引入全新的教学理念，让它们能够渗入到日常的教学活动之中。这是初中数学教师需要解决的一个难题。教学效率的提升并没有固定的方法和手段，教师需要引入全新而又独特的教学模式，针对不同层次的学生运用不同的教学方法。

一、探究初中数学教学有效性的重要意义

新的形势下，教师应该紧紧抓住新课程改革的航标，在平时的教学过程中不断更新思路，以便于适应现代教学的发展，只有初中数学教学的有效性提高了，学生才会爱上数学，感受到数学的强大魅力，才可以不断的培养学生的逻辑思维能力，在今后的人生中遇到问题想得更全面。教师在课堂上发挥着重要的领导作用，一节好的课堂教学离不开教师和学生的共同配合，课堂有效性提高了，就证明师生之间的默契度达到了，有利于教师和学生形成双向沟通，建立新型的师生关系，进而达到有效的课堂教学，实现教学效果的飞跃，进一步培养学生的逻辑思维能力。在有限的时间内让学生学到更多的知识是每个教师的责任和义务，作为一名优秀的初中数学教师应该真正让学生们学到数学中的精髓知识，感受到数学的强大魅力，增强学生遇到问题的应变能力，从而塑造学生健全的人格。

二、初中数学存在的问题

1.数学课堂教学效率意识淡薄

新课程改革实施这么久以来，数学教师的教学观有了一定程度的发展和进步，但在效率意识方面表现的极为淡薄：有些数学教师不去思考怎么样通过改进课堂教学设计或者是指导学生学习方法等途径去提高课堂教学效率和质量，而是强调增加学生的數学学习时间和做大量的数学习题来提高数学教学有效性，结果使我们的学生长期处于投入大、负担重的境地，其实这样做也不是没有效果，可是，为什么能在课堂上解决的问题要留在课堂之下呢？学习是初中生生活中的主要任务，但不是全部，除了学习以外，他们还有其他的交友、娱乐等活动，我们不能把孩子们的时间和精力都花费在学习上。还有些教师在课上不能充分利用课堂教学时间，结果只能占用学生课前课后大量的时间进行数学学习。

2.数学课堂教学目标的制定应试导向过强

《标准》中强调在数学课堂教学目标的制定中，要特别注重三维目标的四个方面，要以学生的全面发展为目标，不能只为目前的中考而只关注知识技能目标，不能只为眼前利益而损害学生长远利益的发展。大多数初中数学教师认为数学课堂教学有效性的提高，只要学生达到会运用知识技能进行问题解决，就是学生的发展，其他的不考虑，其中一位数学教师这样陈述：我的课堂教学目标的制定都是参考我们手中的教案写的，主要是偏重知识与技能的传授，而情感、态度和价值观等教的很少，平常我们学校的评比和考核都是参考学生的数学成绩，毕竟知识和技能主要是直接面对考试，同时家长的要求和中考都是只看学生的分数。虽然这不能代表全部的数学教师做法，但是也的确存在这样的数学教师，他们有太过注重课堂教学目标的考试导向。

3.初中生数学想象力贫乏

初中生想象力贫乏主要表现在：对那些用概括化的数学语言或文字表述的数学定义、定理或命题，学生想象不出数学对象的空间形状或位置关系。比如，八年级下册“多边形镶嵌”这一节，当问道：剪掉四边形的一个角，它会成为几边形？有一部分学生回答是五边形，还有一部分学生回答是四边形；“还有没有其他的答案呢？”学生们说：“没有了”，他们想象不出来如何把一个四边形变成一个三角形。

三、提高初中数学教学有效性的具体策略

（一）正确定位教学目标，实现教学的最大化

教师们应该认真学习新课改理念，发挥学生的学习主体作用，在课余时间加强教师之间和师生之间的交流，教师们应该不断根据自己教学过程中遇到的问题进行相互的讨论，探索新的教学方式，同时教师应该更多的掌握学生们的情况，根据学生们的实际情况实行分层教学，确保每个学生能够最大限度的学到知识，对于教材进行深入的挖掘，不断加强个人素养，实现教师自我素质的提高。例如：在学习初中数学的等腰三角形时，我们要培养学生的对称意识，让学生了解等腰三角形的相关概念和定理的应用情况，让学生掌握堆成思想的应用，然后与生活中的一些实际，帮助学生更好的理解等腰三角形的概念。

（二）多媒体辅助教学，提高课堂教学效率

随着信息技术的发展，课堂教学发生了很大变化，多媒体技术已普遍应用到了课堂中，数学教学也不例外。它作为一种新的教学手段，有着其他教学手段无可比拟的优越性，集文字、声音、图像、图形、动画等多种传播媒介于一体，能够多方位、多角度、多途径地向学生传递信息。在数学教学中，教师应充分发挥它的这些优势，根据教学内容，灵活使用多媒体辅助教学。如用“平面去截几何体”这一节知识较抽象，学生难以理解，教学时教师就可用Flash做一个课件，向学生展示用平面去截立方体，所得截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况，从而将抽象的内容具体化、形象化，有效地解决了教学难点，让学生在直观的动态演示下轻松愉快地掌握了该知识点。当然，多媒体教学手段也不能滥用，在具体的教学中，我们要注意：多媒体仅是一种“辅助”教学手段，而不能完全替代教师的讲授，更不能赶时髦，摆花架子，只可巧用，不可滥用。总而言之，数学教师只有吃透现代教育技术的本质，合理使用现代化教学手段，才能真正发挥出多媒体教学的优势，才能让多媒体尽显风采。

总之，初中數学的课堂教学需要提升学生的智力点，要不断突出学生的主体地位，激发学生的学习积极性，并结合教师的主导作用，开发学生的课堂教学交流度。初中数学教师在上课的过程中需要把学生的自主学习能力放在首位，了解学生的心理状态和情绪，不断激发学生对于数学学习的爱好。并不是三言两语就能够改善初中数学教学的现状，但是却能不断总结现有的经验，并探索全新的教学方法，真正做到提高教学效率，提高学生的应用能力。

参考文献：

[1]辛国勤.如何培养初中数学学习的情感[J].教育科学研究，2008，（03）.

[2]余妙龄.激发初中数学兴趣的方法[J].教育评论，2000，（03）.