提升小学生英语阅读能力的路径

肖杨

【摘要】阅读是一个读书的过程也是一个思考的过程，在此过程中，需要读者对所读的内容进行感悟、领会和应用。小学生由于掌握的英语知识较少，语言感知和表达能力也存在一定的欠缺，他们的英语阅读能力相对较差。也就是说，小学生的英语阅读能力普遍较低，存在英语阅读障碍。本文就主要探究了有关小学生英语阅读的问题，首先笔者分析了小学生目前的英语阅读能力现状，影响他们英语阅读的因素，最后针对现状和影响因素提出了提升小学生英语阅读能力的路径，希望能对小学生英语阅读能力的提高起到一定的积极作用。

【关键词】提升；小学生；英语阅读能力；现状；路径

一、目前小学生英语阅读能力的现有状况

笔者在教学过程发现，小学生由于刚刚开始接触学习英语知识，他们在英语表达能力和英语阅读上确实存在一定的困惑，并且小学生对英语课的学习兴趣也相对较弱。在学习的过程中，他们更多的依赖自身的死记硬背、强制记忆来掌握英语课的学习内容，读课文时，会习惯采用中国式思维的英语阅读方法，离不开母语的干扰。很多的学生由于掌握的单词量有限，一遇到生僻的单词，学生的阅读耐性就会受到挑战。再加上文章中包含的民风民俗和习惯用语表达形式，让学生一时间很难理解文章的主旨大意。对英语阅读内容的误读、怕读和较慢的英语阅读速度要求英语教师必须想方设法的提升学生的英语阅读能力，这样才能实现学生的进一步发展。

二、影响小学生英语阅读能力的相关因素分析

小学生的英语阅读能力较差除了自身生理机能和薄弱的英语基础外，还与其它的一些相关因素有关联，比如学生的言语基础、英语阅读方法，英语阅读的内容等等。

（一）学情的限制，言语基础薄弱

小学生生活阅读肤浅，学习英语的时间较短，他们还没有开展系统深入的英语学习，所以在开展英语阅读的过程中还不能很好的理解阅读内容，他们对信息的接受存在被动、不准确的现象，自然他们对信息的理解也会存在着误读的现象。在教学过程中，很多的老师过度的开展传统型授课，只把学生当做听众，忽视了口语的教学，这也就造成很多的学生英语阅读能力得不到及时的锻炼，造成言语基础十分的薄弱。

（二）兴趣较淡，英语阅读缺乏指导

小学生在日常的学习和生活中，他们没有良好的英语学习环境，这也就使得他们在交流的过程中获取的信息十分匮乏，对于存在歧义或者难于理解的内容存在着误读的情况。对于难于理解的英语阅读材料，小学生们经常出现理解的偏差，也会断章取义，对其真实的表示内容理解不够清晰透彻。英语阅读中的困难是非常多的，英语阅读难度系数的增加使得学生对英语阅读的兴趣也是始终提不起来，甚至很多的小学生讨厌英语阅读，这些都对他们英语阅读能力的提升制造了不少的障碍。

（三）英语阅读内容和数量上的影响

在我国，由于教育体制和教学模式选取的不当，大多数学校还不能实现双语教学，学生没有足够的阅读材料和英语学习环境，另外对于小学生可读的材料在内容的设计上却又单调乏味，无法激发学生英语阅读的内驱力，这些使得小学生不爱英语阅读。在英语阅读材料的选择和内容的设计上，难度系数偏高，无疑给学生增加了不小的阻力。

三、新形势下提升小学生英语阅读能力的路径探究

教貴得法，对于小学生英语阅读能力的培养与提升来说，需要教师对症下药，采取针对性的对策和正确的路径才能实现优质高效的教学。新形势下，小学生的学情发生了一定的变化，教学的内容和英语阅读的材料也发生了相应的转变，所以教师在培养学生英语阅读能力的时候一定要紧扣英语学习内容，采取适当的英语阅读方法，激发学生的英语阅读兴趣，这样一定会提升他们的英语阅读能力和理解能力。

（一）激发英语阅读内驱力，实现兴趣使然

在教学中，大家都知道兴趣是最好的老师，但是如何激趣却是一个难题。兴趣也是学生学习的内驱力，所以在学生英语阅读中如何激发他们的学习内驱力已经成为有效提升学生英语阅读能力的重要保障。对于小学生来说，他们对英语阅读的兴趣较淡，主要是英语阅读的材料较难，英语阅读的内容很难理解，甚至有的英语阅读材料没有什么英语阅读的价值，所以这些都需要教师在考虑现有学生的基本英语阅读情况下，选择适中的英语阅读素材和实用的英语阅读内容。提升小学生阅读兴趣的方法很多，首先在阅读形式上可以采取阅读比赛、看电影阅读等形式，在阅读内容上可以选取一些学生感兴趣的又能与学习相关的资料。

（二）师生互动，有效引导学生英语阅读

英语阅读训练是一项枯燥的活动，以往这样的英语阅读都非常的单调，无非就是学生英语阅读。新形势下，教师要创新英语阅读方法，实现师生互动，一方面老师可以及时的了解学生的英语阅读情况；另一方面学生可以及时的把遇到的困难反馈给老师，得到第一时间的解答，这样有利于提高他们英语阅读的自信心，提升英语阅读的效能。学生英语阅读能力的提升同样需要老师给与正确的指导，首先是对小学生英语阅读内容的指导，小学生的理解能力有限，英语认知水平普遍较弱，这就决定他们的阅读内容要简单易读，所以在英语阅读的过程中教师要依据学生的基本情况进行读物选择的指导，避免学生自主选择英语阅读物带来的一系列弊端。其次是阅读材料理解与应用的指导，无论是学生自主选择的英语阅材料还是教师选择的英语阅读材料，由于学生的差异，学生在理解上都会存在一系列的问题，学生可以通过查字典、互相交流、请教老师等方法来开展有效阅读。

（三）规范英语阅读标准，培养英语阅读习惯

规范出真品，习惯造就成功。小学生在英语阅读中可能达到了一定的数量，但是未必达到了一定的质量，英语阅读中的行为未必规范科学，这些都可能会阻碍学生英语阅读能力的提升。如：遇到不认识的单词不要急着问别人，要自己动手查字典解决。对于一篇文章的精华部分要反复阅读，可以进行抄写、记录等，最好能做到复述。

【参考文献】

[1车尼青.初中生英语阅读能力提高的有效途径探讨[J].考试周刊，2013（21）

[2]吴汉云.提升小学生英语阅读能力的对策分析[J].祖国，2013（09）