分层教学在高中政治教学中的实践与反思

周长勇

摘要：政治是一门规范学生行为道德规范和帮助学生树立正确人生价值观念的素质教育学习科目，高中阶段的政治学习内容十分广泛且复杂，所以在这基础上教师必须要不断的提高政治课堂的教学质量，从而在最大程度上引导学生展开高效的学习，进而不断提高学生的学习效率。因为小学时学生就已经开始接触相关的课程学习，所以到了高中阶段学生的学习基础和学习能力会出现明显的分层情况。本篇文章将针对这一现象提出相应的分层教学模式，并为此提出相关的教学策略研究，希望能够对我国高中政治课堂教学做出微薄的贡献。

关键词：高中政治；分层教学；教学实践 ；政治教学；教学策略

要想提高班级整体的政治学习成绩，那么就必须要从个体入手，借助个体的进步来促进班级整体效率的发展。“分层教学”模式是建立在因材施教基础之上的，它主要根据不同学生的实际学习情境来采取相应教学模式，以更具针对性的教学方式来引导不同层次的学生在自身能力范围内展开积极的学习。在高中政治课堂中使用分层教学不仅可以缩小不同层次学生的学习压力，而且还能提高他们的学习自信心，由此引导他们更加高效的参与到政治课堂学习中。

一、尊重差异对学生分層

一个班级中的学生都是独立的个体，他们从小生活在不同的生活环境，所以造就的性格特征以及学习状态和学习能力等都存在较大的差异，教师首先必须要尊重不同学生的学习差异，以一视同仁的态度来热心的关注每一位学生，细心的了解不同学生的学习特点和学习不足之处，以此为他们创设更加适合他们的学习内容，帮助他们展开高效的政治课程学习。例如，在分层的过程中，教师首先要做好分层原则工作，即根据不同学习因素来合理的对学生进行分层。如从学习基础来分，那么便可以针对班级中所有学生现阶段的学习成绩来进行区分，成绩较优秀的为优秀层、成绩中上等的学生为强化层、成绩较差的学生为提高层，根据不同阶段学生的学习能力教师再创设难度适宜的学习内容，以此让所有学生都能在能力范围内一步一步有计划的得到提升；除此之外，学习状态是决定学生学习成绩最直接的原因，而从学习状态来划分，教师还可以将学生划分为积极性较高、学习较被动以及丧失学习兴趣三个层次。在政治课堂教学的过程中教师要不断的活跃课堂学习气氛，并加强师生、生生之间的互动，以此让所有学生相互带动，最终促进班级整体学习积极性的有效提升。因为高中阶段的学生已经拥有了较强的主观意识，所以他们非常在意别人的看法，在这基础上教师还必须要保证分层教学的保密性，做到从侧面来实施分层计划，以此从根本上不断推动所有学习层次的学生跟随教师的教学进度一步一步的得到提升。

二、制定详细的分层教学目标和内容

在高中政治课堂分层教学的过程中，分层是基础，当教师根据学生的实际学习情况做好分层计划之后便要根据分层的接过来制定与之相符的分层教学目标和教学内容。所以说在分层教学的过程中，要想提高分层教学的有效性那么教师必须要做好备课工作，给予不同层次学生设计相应的学习内容和目标，由此引导所有学生都能够在自身能力范围内展开高效的分层学习。例如，在学习“认识运动、把握规律”这一章节的内容时，因为这属于哲学里的一项学习内容，哲学向来都是十分抽象和枯燥的，而且哲学如果没有形象的解释那么许多学习成绩较优秀的学生理解起来都有些困难，那么更别指望一些学习成绩稍弱的学生能够很好的理解其中的原理。基于此教师便可以给不同层次的学生制定不同的学习目标和学习内容，像学习成绩较好的学生他们在需要快速的理解关于“运动规律”这一章节的哲学原理，并且能够正确的将这些原理应用于实际辨析题中；而相对于学习成绩处于强化层的学生，为了他们在之后也能够像优秀层学生一样很好的将哲学原理应用于实际辨析题中，那么教师必须要引导他们打好基础，即多做一些与该章节内容相关的选择题，以此帮助他们不断巩固原理印象，借此更好的掌握该章节的内容；而学习成绩稍弱的学生听到哲学原理就头痛，他们基本上都没有办法理解原理内容，所以教师给他们制定的目标应该是要全面的了解并记忆该章节的哲学原理，即能透彻的在生活中解释该原理的存在方式和存在价值，以此能够真正的掌握相关原理，为他们今后更深层次的学习打下基础；而从根据学习状态划分的学习层次来看，为了能够调动不同学习状态学生的学习积极性，教师应该积极的利用多媒体教学设备为学生播放一些与运动规律哲学相关的视频或者是电视剧剧情，借助剧情来给学生形象的分析哲学原理，这样便可以在很大程度上活跃政治课堂学习气氛，以此抓住不同学习状态学生的注意力，使得所有的学生都能够积极的参与其中。

三、采用分层教学方法实施教学

课堂教学是学生接受知识最主要的场所，在高中政治课堂教学的过程中要想分层教学能够更好的发挥出它实际的教学意义，从根本上促进班级整体学习情况的发展，那么教师必须要做好分层教学课堂教学工作，针对不同阶段的学生采取不同的教学方式，由此给学生传授不同学习难度的内容，让学生都能够在自身学习能力范围内展开有效学习。例如，在学习“弘扬中华民族精神”这一章节的内容时，根据不同层次学生的实际学习情况教师可以将该章节的学习任务分成三个阶段，一是提高层学生的学习任务是在课下搜集中华民族精神有什么？作为一名高中生应该如何有效的弘扬中华民族精神？二是强化层的学生在课下需要完成的学习任务是搜集感动中国十大人物的感人事件，并从中分析他们分别弘扬了哪一项中华民族精神；三是优秀层的学生，教师给他们布置的作业应该是根据应试考试的要求创设的，即给该层次学生设计一些与之相关的辨析题，让学生在做题的过程中组织自身所学的知识，从而帮助他们在做题的过程中更加巩固所学内容。

结语：总的来说，分层教学模式是针对不同学习层次学生的实际学习情况来有效展开的，所以它比传统的教学模式更加人性化，因此教师必须要在教学的过程中做好分层教学和管理工作，以此引导所有的学生都能够在政治课堂中一步一步的提升。

参考文献：

[1] 李翠莲.信息技术背景下分层教学策略研究[ J ].教育评论，2015（4）：136-138.

[2] 刘晓玫，宋庆莉，赵其蕙.基于课堂的分层教学：理解与实施[ J ].中小学教师培训，2016（2）：48-50.

[3]蒋跃青，辩中论.论中学——浅析辩论式情境教学在高中政治教学的应用[J].教育观察（下旬），2015年6期