浅析如何在初中思想品德课堂培养学生的问题意识

余斗华

【摘要】问题意识在初中学生的学习活动中起着举足轻重的作用。本文笔者认为，在初中思想品德教学中，教师必须要重视学生问题意识的培养和形成，将培养学生的问题意识作为思想品德教学中探究学习的切入点，引导学生善于发现问题，并带着问题去学习、探索，从而不断提高学生的思想品德综合素养。

【关键词】初中；思想品德；课堂教学；问题意识；学生素养

问题意识是指思维的问题性心理，即在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象.并且通常会产生疑问、探求的心理状态。清代的著名学者刘开在曾在《问说》一文中提出“君子之学必好问”的观点，其中就指出了问题在学习过程中的重要性。笔者认为，在初中思想品德课堂教学中教师也应该注重培养学生的问题意识，积极鼓励学生在学习过程中发现问题，主动探究，从而通过探究解决问题，并形成自己独立的思维，不断提升学生的思想品德综合素养。现笔者就如何在初中思想品德教学中培养学生的问题意识谈几点自己的看法：

一、更新教育教学观念，培养学生的问题意识

在传统教学中，以教师讲授为主的单一的课堂教学模式下，学生的主动性不能得到有效的发挥，而且灌输式的教育方式使学生的学习过于被动，不利于学生个性和能力的充分发展。随着新课改的实施，以及素质教育理念的逐步推行，改变传统课堂中以接受为主的学习方式，倡导学生主动参与课堂的理念也逐渐得到广大教师的认可。同时现代教育理论研究也指出，问题时促使学生产生学习动机的主要原因。如果没有问题，学生学习的好奇心和求知欲就很难被激发出来；如果没有问题，学生也不会展开深入的研究、思考，学习也只能停留于表面；如果没有问题，学生的学习就会是被动的消极接受，而非积极主动的探索。所以，问题意识在初中思想品德教学纵具有举足轻重的作用。为此，在初中思想品德教学中，教师要改变传统的教育教学理念，重视对学生问题意识的培养。而且培养学生的问题意识，并非是学生多问几个“为什么”、“怎么样”就能达到的。而是要从学生所具有的知识水平出发，精心设计、研究每一个问题，只有这样才能让学生在思考的范畴下更好的学习相关知识。以此同时，教师在培养学生问题意识时，还应注意从课堂教学的重、难点出发，引导学生思考问题、发现问题但不偏离教学目标。如若不然学生的问题探究就会变得徒劳，这样学生不仅不会学有所获，而且还会失去学习的方向，从而变得散漫没有目的。所以，在初中思想品德教学中，教师树立重视培养学生的问题意识，主要是以问题启发学生，针对学生的问题而动，所以教师要根据学生在不同环节、不同阶段的不同表现设置出相应的具有启发性和針对性的问题，通过教师的问题启发学生的问题意识，以疑激疑，从而引导学生主动学习、探索，逐步培养学生发现问题、解决问题的能力。

二、创设问题情境，鼓励学生大胆质疑

毛泽东说：“问题就是事物的矛盾，哪里有没解决的矛盾，哪里就有问题。”笔者认为在初中思想品德课堂教学中，学生问题意识的产生有赖于问题情境所提供的信息，所以没有问题情境，学生的问题意识也很难被激发。因此，在教学过程中，教师要为学生创设积极的问题情境，鼓励学生大胆的质疑。要做到这一点，首先教师要全面详尽的向学生展示原始材料。其次，教师还可以为学生预设争论性的问题，从而克服初中学生思维的片面性。这种方法主要是针对课文的重点、难点设置有争论性的问题，启发学生思考，调动全体学生的积极性，进行互动合作式学习，从而不断提高教学的有效性、针对性和目的性，避免学生因知识和经验的缺乏，提出偏执性和肤浅性的问题，从而使之形成良好的自我判断，进一步思考问题。最后，教师还可以在课堂教学中引入学生在日常生活中所熟知的内容，延伸思想品德课堂，提高思想品德教学效果，这将更有利于培养学生的问题意识。总之，新课改下的初中思想品德课堂教学强调师生双方的双向互动，在互动中培养学生的问题意识，既要否定教师韦中的教学观念，又必须重视教师在教学过程中对学生的指导作。所以，教师在教学过程中要充分发挥好自己组织者、指导者的角色，积极为学生创设问题情境，引导学生学会发现问题，主动探讨问题，从而逐步提高学生的问题意识。

三、构建一定的教学情境，激发学生的探究意识

根据现代教育理念中将学生看做教学主体的观点，教师在教学中要注重保障学生的主体地位，让学生的“学”成为教师的“教”的出发点和归宿点，这样学生在学习活动中就能够积极主动的参与进来，并且也能主动发表自己的见解，提出自己意识到的问题。笔者在教学过程中就发现，在初中思想品德课堂上，如果学生善于发现问题，喜欢问问题，不仅是由于他们对那些问题有迫切解决的需要，而且还表明学生主体意识也在逐渐增强，所以他们有强烈的好奇心和充分的自信心。认真考究现今的思想品德课堂教学，学生主体地位的缺失已然成了一种普遍现象，笔者认为在教学中培养学生的问题意识，帮助学生找回自己的学习位置是当务之急。为此，在教学中教师要学会尊重学生的个体差异，坚持因材施教原则，具体问题具体分析，让每个有自己想法的学生都能大胆阐述自己的观点。其次，教师还要注意在教学中为学生要、营造良好的课堂氛围。因为只有在宽松和谐的课堂教学氛围中，学生的积极思维才能被充分的调动，学生的好奇心和求知欲也才能逐步被激发，从而促进学生问题意识的形成。最后，教师在备课的时应力求从学生这个主体的角度思考问题，充分考虑学生的实际知识状况，更多地向他们提供相关的知识背景。而学生有相关的知识背景搭桥铺路，课堂上就不会怕出丑，就感到还有许多知识需要了解，就愿意提出自己感兴趣的各种各样问题。

【参考文献】

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[2]朱惠芳.初中思想品德教学中学生问题意识培养研究[D].苏州大学，2011

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