浅析高中地理课堂提升学生核心素养的策略

何胜玉

【摘要】高中地理课程，学习的内容较多，牵扯到的范围也较广，除了语数外之外，与其它学科相比，地理学科的学习难度系数较大，学生也感觉到学习起来有些吃力。要想提升高中生地理学习的能力和水平，除了优化教学设计，转变教学思维，提升教学质量以外，还需要重点培养学生的地理核心要素素养，这些核心要素素养事关学生地理学习的意识、技巧和方法，有助于提升高中生地理学习的水平。本文中，笔者结合地理学科的特点和自身多年的教学经验，探究了培养高中生地理核心素养相关的问题，希望能对高中地理学科的教学发展以及学生的进步起到一定的积极作用。

【关键词】高中地理；核心素养；学生发展；策略

地理核心素养目前在学术界没有形成一个完全统一的概念，但是不可否认的是它是一个综合性的复合概念，一般包括：地理人文素养、地理科学素养和地理技术素养。 其中地理人文素养只要是掌握人文地理知识和理学科中的人文精神；地理科学素养主要包括：地理科学知识、地理科学能力、地理科学方法、地理科学品质和地理科学意识；地理技术素养主要包括地理技术知识、地理技术能力和地理技术观点。

一、明确课堂教学目标，提升教学的地理核心素养

在高中地理课堂教学中，教学目标的设计和确定是非常重要的，它是课堂教学的核心和主线，一切教学活动必须围绕着教学目标展开，所以明确教学目标有助于优化教学设计，提升课堂教学的有效性，提升学生的地理核心素养。素质教育环境下，按照高中课程教育教学改革的要求，当前的地理课堂教学应该完成三维性的教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。看上去教学目标非常的多，但是三维教学目标之间有一定的关联性，并且在设计中要有所侧重，同时又不是偏薄。高中地理一堂课的时间也就是几十分钟，如此短的时间内，面面俱到只能适得其反，让学生感觉到烦躁和不安，不利于提升教学质量，所以在具体的教学目标设计中一定要讲究轻重缓解，并且做到明确清晰。针对高中生地理核心素养的培养要强化目标设计，围绕目标优化教学过程，促进学生的发展。

二、创新教学理念和教学模式，做到理论联系实际

在高中地理课堂培养学生的核心素养一定要创新教学理念和教学模式，做到理论联系实际。在以往的教学中，很多的教师不重视地理课程的设计，采取的教学模式多数都是教师讲授，学生聆听，然后依据笔记掌握相关的理论知识，在期末考试中考取理想的成绩，这样的话课程就算过关了。其实，在一线的教育教学中，教师应该落实素质教育的理念，从学情出发，优化教学设计，不断的创新教学模式。学生未来在学习和工作中都会遇到地理问题，所以在教学的过程中要引导学生掌握必要的理论知识，同时参与生活实践，把理论的地理学知识转化为生活常识，提升他们的核心素养。教学实践证明，如果在高中地理课程教学的过程中一味的让学生死记硬背和机械式的掌握相关的地理知识，学生只能考出一个好成绩，但是他们的地理核心素养是很难提高的。新形势下，教师应该创新教学模式，采取小组合作、自主探究、翻转课堂、微课课堂等方式，调动学生的积极性和主动性，同时注重学生生活实践能力的培养，促进学生地理核心素养的提高。

三、摆正“教”“学”的地位，引导学生学会自主学习

教学活动是一种动态化的教育、学习和知识传授的过程，在整个过程中都伴随着两种活动同时进行，一种就是教师的“教”，另外一种就是学生的“学”，教学目标的实现和教学质量的提升落脚点在学生的学习上，教师的“教”只充当着学生学习多元化途径当中的一条而已。在以往的教育教学中，教师大多数时候只考虑到个人的讲授，在課堂的设计过程中很少考虑到学情，导致学生的学习兴趣较为淡薄，学习的效果也不容乐观。新形势下，地理教师一定要摆正自身的地位，认清自身的角色，正确处理好“教”与“学”的关系，给学生足够的课堂重视和尊重，在课堂教学中突出培养学生的问题意识和探究能力，只有这样才能落实素质教育的理念，实现有效教学，提升学生的核心素养。学生自主学习能力的提升起源于学生的探究意识和探究能力的培养，在地理课堂要优化教学过程和教学设计，让学生敢于提出问题，并分析和处理问题，如有质疑的要及时的给与肯定和引导。学生有疑问就说明学生在思考问题，寻找解决问题的方法，这就是在自主学习和自主探究，这是非常难得可贵的。培养学生的地理核心素养，不妨从学生提出问题开始，提出问题就意味着学生开始主动学习和主动探究了。

四、巧用微课程教学，提升学生的地理核心素养

探究微课程在提升高中生地理核心素养的作用和策略，首先就要清楚微课程的制作方式，一般来说，常用的微课程制作方式有：利用微课笔或者电子白板制作的微课视频、利用手机相机录制的微课程视频、利用PowerPoint办公软件制作的PPT课件微课程；利用屏幕录像软件制作演示或操作微课程等。PPT课件是一种较为常用的也是较为实用的教学模式和手段，这种教学手段较为简单，在微课教学中通过PPT课件的方式提供给学生，让学生进行学习。在利用PPT课件的时候，可以是单一的PPT课件，进行点击操作，也可以通过转变保存方式，把PPT转化为视频，供学生进行多元化的渠道学习。高中地理学科在教学内容上区别于其他学科，很多的知识点和内容不易于用文字和图片来说明，而是需要多元化的图像和影像在完成，所以可以依据教学内容的变化选取“屏幕录像专家”等软件，将屏幕显示信息动态地录制下来，形成视频微课程。地理教师在微课程制作的时候，需要掌握一定的技巧和方法。首先，地理微课程知识教学活动的有机构成部分之一，要想实现有效教学，必须整合其他环节的关系。除了必要的知识讲授外，还可以把地理核心要素的教学设计、习题集、学生测试等辅助性教学资源与微视频一起呈现给学生。其次，录制微课程视频，微视频是微课程的核心要素和构成部分，针对高中地理课程的教学内容，教师可以采取手机、录像机等携带方便的音像录制工具来进行教学视频的录制工作，需要注意的是在录制微视频的时候，要讲究录制的稳定性，不要晃动和抖动画面视频。最后，微课程的学习途径实现多元化，支持互联网线上点击学习，在视频格式上也要多元化，rm/wmv/flv等，微视频尽量有文字说明和字幕解说，以此拓展学习途径，提升学生的地理核心素养。

【参考文献】

[1]张小君.如何在地理课堂提升学生的地理素养[J].教师，2014（01）

[2]马虎霞.如何在高中地理课堂促进学生核心素养的提升[J].学周刊，2015（32）