小学高年级语文教学后进生转化刍谈

邵文

【摘要】在小学高年级语文教学中，学生自身因素、家庭教育以及学校教育因素共同构成了后进生产生的主要因素。教师在小学高年级的语文教学中，应当认真分析后进生产生的原因，有的放矢，采取积极的转化对策，促进后进生的转化和发展。

【关键词】小学高年级语文；后进生；原因；对策

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

基础教育课程改革明确指出：“现代教育应当面向全体学生，促进学生全面发展，贯彻落实素质教育。”这就要求教师在课堂教学中，应当关注每一名学生的发展，促进学生的全面进步。但是，在实际课堂教学中，后进生的存在，影响和阻碍了整个班级的发展。从根本上讲，对于每一个班级而言，后进生都是普遍存在的群体。在小学高年级语文教学中，教师应当积极地分析后进生产生的原因，立足实际的教学条件和教学内容，对后进生积极地进行转化，影响和改变后进生，最终达到促进学生的全面发展、促进全体学生的发展的教学目标。

一、小学高年级语文教学中后进生产生的原因

所谓后进生，是指在班级中学习成绩差、纪律差和行为习惯差的学生。通俗易懂地讲，后进生是指部分不求上进的学生，传统的说法叫作“差生”。在小学高年级语文教学中，后进生产生的因素很多。以下笔者主要从学生自身的因素、家庭教育因素以及学校教育因素三方面阐述后进生产生的原因：

（一）学生自身因素

从哲学的观点解释：内因是事物发展的原因，外因是事物发展的条件，内因决定外因。由此可见，对于小学高年级语文教学中后进生的产生，学生自身的因素应当是主要因素。笔者在语文执教的过程中发现，绝大部分语文学习成绩欠佳的学生，都普遍存在一些共性：对语文学习不感兴趣，学习习惯差、态度差，遇到困难和挫折，不能很好地自我调节。容易钻牛角尖，对语言的学习缺乏耐心和信心。诸多因素的影响，使得学生在语文学习过程中，逐渐落后，最终沦为后进生。

（二）家庭教育因素

对于小学阶段的学生而言，他们的生活基本都是“家—学校”两点一线，接触社会的时间较少。而家庭教育作为小学生的第一教育，对于学生的影响极大。纵观绝大部分后进生的成长环境，不难发现一些不良的家庭教育方式，如粗暴、溺爱、不闻不问等，都是影响孩子成长的不良因素。尤其是对于农村地区的孩子而言，父母离异、外出务工等，都会让很多小孩子如同“孤儿”一般，在成长过程中缺乏关爱和管教，从而让孩子养成一些不良的学习习惯和行为态度，进而影响孩子的学习成绩，成为名副其实的后进生。

（三）学校教育因素

家庭教育和学校教育共同构成小学生的两大教育主体。在小学高年级语文教学中，教师传统落后的教学模式，也是影响和产生后进生的重要因素。例如教师在教学中，对优等生表现出明显的喜欢，对成绩欠佳的学生表现出厌恶或者是漠视，这都会让学生从心理上有受伤之感，让学生形成自卑的心理，最终会导致学生厌恶语文的学习，学习成绩难以得到有效提升，最终形成后进生。

二、小学高年级语文教学中后进生的转化对策

俗话说：“心病终须心药医，解铃还须系铃人。”针对当前小学高年级语文教学中后进生产生的原因，笔者认为，要想实现后进生的转化，需要从学生自身、家庭以及学校三方面入手：

（一）教师积极引导，促后进生自我转化

在小学高年级语文教学中，部分后进生之所以语文成绩不好，主要原因在于他们缺乏语文学习的兴趣和信心。因此，教师在高年级语文教学中，应当采取积极的引导对策，鼓励和转化后进生。首先，教师应当帮助学生树立语文学习的信心。这种信心的树立，要求教师在教学中积极鼓励和引导学生，让学生认清自己在语文学习过程中存在的问题和不足，指导学生不断克服困难，提高学生的学习效率。其次，教师应当培养学生良好的学习习惯，让学生懂得如何预习、复习、听课，如何进行有效的课外积累等，促进学生学习效率的提升。然后，教师还应当立足学生的学习现状，指导学生学会建立学习的目标，如短期目标、中期目标和长期目标，让学生通过学习目标的确定，为自己的语文学习指明方向，最终摆脱“后进生”的称呼。

（二）创新教学模式，实现后进生转化目标

在基础教育课程改革的背景之下，不断改革和创新教学模式，是教师教学的责任和使命。在小学高年级语文教学中，要想实现后进生转化的目标，教师应当从以下几方面做起：首先，转变传统的教学态度，积极实施情感教育。从根本上讲，情感教育是转化后进生的有效途径，教师在语文课堂教学中，要积极地鼓励和引导学生，尤其是对于小学阶段的学生而言，教师的一句鼓励和肯定，都会激发学生无限的学习动力。其次，教师还要善于创新教学模式，在教学内容、教学模式的选择上，尽可能地照顾到每一名学生，避免“部分学生吃不饱、部分学生吃不消”的教学现状出现，最终促进后进生的转化。

（三）家校联合，充分发挥家庭的育人功能

在小学高年级语文教学中，教师应当强化和家长之间的沟通交流。这种沟通交流有两个层面的含义：首先，要让家长了解自己孩子在语文学习过程中的实际表现，以便于更好地实施管教。其次，教师和家长的沟通，有利于提升家长的教育水平，促进家长教育理念的转化，充分发挥家庭的育人功能，为促进后进生的转化奠定基础。尤其是对于农村地区的小学，家长的育人功能基本是缺失的，因此，农村地区的小学语文教师更应当强化和家长的沟通交流，转变家长的教育理念，为促进学生学习效率的提升奠定基础。

总而言之，对于小学高年级语文教学而言，后进生的存在，影响了班级的整体发展和学生的全面发展。在基础教育课程改革的背景下，小学语文教师应当立足于后进生产生的原因，采取积极的转化对策，不断转化和改变后进生，促进班级的全面发展。本文中，笔者结合自身的小学语文教学实践经验，立足语文教学中后进生產生的因素，分析在新课改下小学高年级语文教学中后进生的转化对策。

参考文献

[1]曾中秋.小学语文教学中后进生的转化对策探讨[J].学生之友（小学版），2013（6）.