小学语文老师必须做好的两件大事

刘爱宏

【摘要】作为一名基礎教育者，不由让我想到语文教育的现况：中小学中普遍存在错别字满篇、书写潦草字迹歪斜、语句不通的不争事实！这是语文教育的尴尬，也是我们语文教育的担忧！所以，作为基础教育者，我坚持认为，语文教师在教学中，不能被分数牵着走。

【关键词】小学语文；读写培养；课文教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

基础语文不能光靠华丽的外衣装点，它就是在九年义务教育阶段，着实培养学生对语文良好习惯的养成。为此，小学语文老师必须坚持不懈地做好两件大事，即对听说读写的培养，对字词句的训练。

一、听说读写的培养

培养学生的听说能力既是日常生活的需要，也是促进读写能力提高和思维发展的需要。“听”是人类特有的智力活动，是人对语言信息的认知能力，是后天教育的结果；“说”则是一种特殊的能力，说话是一种较复杂的心理活动和生理活动过程。因此，听说能力是每一个人必须具备的能力，在语文教学进程中有计划、有目的地进行教学和训练，就应做到：

（一）仔细认真地“听”

小学低年级学生，他们大多数人的专注力达不到15分钟，教师所讲内容，学生听不明白，也听不到“点”上。教师应让学生学会倾听，养成认真仔细听的习惯。到小学高年级，听说就可以结合进行，学生边听边读，听完朗读后，发表自己的观点或疑问，由此来培养学生听的习惯，最大限度地提高课堂的教学效果。在初中阶段，会“听”更能体现学生接受知识的能力。仔细也是学生最基本的一个学习方法，伴随其整个学习阶段。这种习惯的养成，必须是从小学低年级开始做起，并在整个中小学语文教学中贯彻落实。

（二）清晰、完整地“说”

在课堂教学中，很多学生在提问或回答问题时，往往说不完整一个句子，不能将自己的观点表达清楚、明确。在全国特级教师贾志敏讲的示范课上，我们就能明显感觉到他在整个课堂教学中，对学生“说”的培养。比如学生回答问题时，他要求学生学会用一定的句子来回答问题：因为……所以……我认为……，从这个句子中或这些词语中，我感受到了作者……的感情或思想。让学生在课堂发言中练习“说”的能力，不仅体现了他们会“听”，也学会了如何组织自己的语言，完整准确地“说”。这种习惯的养成，是小学语文老师义不容辞的责任。

（三）正确、流利、有感情地“读”

过去的小学语文教学大纲里规定：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。”全国特级教师贾志敏说：“语文味在哪儿？朗读里！”张田若先生说：“评价一节课成功与否的第一标准是看全班学生是否熟读课文了。”因此，正确、流利、有感情地朗读课文既是课标规定的一项重要教学目标，又是学习语文的根本手段，正确、流利、有感情地朗读课文，也是掌握字词句的前提。培训时很多专家说，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，课文的语言就基本属于他了。目前，我国多数小学生朗读水平是低下的。可见，从小学阶段做起是关键。

（四）规范写字，随堂练笔

当下学生普遍存在的问题是书写字体欠端正，结构不匀称，笔画松散，无章法可循，错别字连篇。但是，养成良好的书写习惯，培养写字的兴趣，写好汉字，是小学阶段一项十分重要的基本功训练。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程形式终身学习能力的基础。所以，应将握笔写字姿势、书写习惯与写字技能三者作为教育活动的内容去实施，并采取多种形式提高师生对书写的重视，端正写字教学工作的态度，在日常教学中，语文教师应加强对学生基本功的训练，为其一生打下扎实的写字基础。

二、课文教学——从字词句着手

（一）通过字词句的理解，体会文本中的思想感情

课文的教学，教师主要是引导者，引导学生从理解重点字词句入手。因为重点字词句蕴含着深奥的人生哲理和丰富的思想感情，通过理解重点字词句，挖掘它的言外之意，言外之理，指导学生运用多种思维方式，透过字词句的表面去探究其内涵深意、感情色彩，写作方法、修辞手法等，引导学生通过朗读、理解、想象，把课文中的借物喻人、借事喻理、叙事抒情等感情发挥得淋漓尽致，与作者达到共鸣。

（二）通过字词句的理解，激活课堂活动

教学活动中，组织学生进行课堂实践活动，满足他们好动的特点，激发学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，对增加课堂教学效果，全面提高学生素质非常重要，教学时，在学生读通课文，理解重点字词句的基础上，让学生把自己喜欢的字词句点一点，圈一圈，读一读，写一写，组一组，辨一辨，说一说，这样不仅有利于增加学生识字的能力，更有利于理解课文的句子含义。

（三）通过字词句的理解，激发学生的联想与想象力

让学生根据自己的理解及所掌握的知识，合理、有目标地展开联想、想象，学生必须对课文字词句理解并读懂，只有把学生身心引入课文中去，才能悟出作者所表达的思想。如《大瀑布的葬礼》中，“这条瀑布曾经……清晰可闻。”“几年过去……形容枯槁，奄奄一息。”师：读着这些句子，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？生：我仿佛看见以前的塞特凯达斯大瀑布如百万雄师，咆哮而下，一泻千里，十分壮观；而如今塞特凯达斯大瀑布水流很小，像一条小河，缓缓流动，再无往日雄姿。生：我好像看见每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，像一道巨大的珍珠屏，落地撞开万朵莲花……学生在这样不断的想象中，对比出今昔塞特凯达斯瀑布的异同，对它的消失、枯竭痛心疾首，扼腕叹息，从而呼唤其保护大自然、爱护大自然的意识。

总之，字词句是组成段篇的基础，如果不理解字词句在课文中的含义，那么领会文章主旨，动手实践活动就不可能，更谈不上展开联想和想象了。所以，课文教学中，要想让学生正确、顺利地领会全篇文章内容和中心，必须从理解课文的字词句着手。杜绝错别字，正确使用好祖国的文字，充分发挥语文的工具性，小学语文老师，应担此重任，具体就是做好以上两件事情。

参考文献

[1]张慕.探析小学语文教学中的语法教学[J].语文天地，2014（15）.

[2]孙可.小学生如何学好字词理解[J].语数外学习，2011（43）.