初中语文综合性学习的课程资源开发策略分析

周亚芬

【摘要】语文作为一门基础的语言类课程，在基础教育体系中占据着重要的地位，涉及十分广泛的知识范围，直接关系到学生语言综合素质的培养。因此，教师在初中语文教学过程中，应该充分认识到语文综合性的特征，加强综合性学习的课程资源开发，帮助学生更好地学习与掌握语文知识，促进综合性学习效益和学生语文综合素质的提高。本文就对初中语文综合性学习的课程资源开发策略进行分析和探讨。

【关键词】初中语文；综合性学习；课程资源

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在新一轮基础课程改革的背景下，对初中语文提出了更新更高的要求，需要教师积极开发利用语文课程的相关资源，积极组织语文教学活动，从而调动学生学习的积极性，强化学生语文知识水平，促进学生语文学习能力的提高。当前在初中语文教学活动中，部分学生与教师不能很好地利用学习资源，而综合性学习可以解决这一问题，对学生的智力资源进行全面开发，提高学生的语文综合能力。因此，加强初中语文综合性学习的课程资源开发显得尤为重要。

一、初中语文课程资源及综合性学习概述

课程资源作为教学资源，是教学信息和课程的重要来源，主要是指一切对教学与课程有用的人力与物质，不仅是实施课程的必要条件，也是形成课程的要素。通常结合不同的分类标准，初中语文课程资源可以分成人文资源、社会资源、自然资源、非物质资源、物质资源、校外资源、校内资源等。网络媒体资源作为一种信息技术，是以多媒体技术和网络技术为核心，蕴含着巨大的信息资源，不仅包括学生借助电子书、手机、电脑等电子产品浏览的电子书、动画、音频、视频等，还涉及用于语文教学的其他形式资源，如远程教育网络、专题网站等。

一般初中语文综合性学习的基本性质为语文性，也具有其他的性质，如丰富性、广泛性、自主性、综合性、合作新、实践性等。其中，自主性要求在教学活动中尊重学生的主体地位，使学生自觉主动形成知识的构建；综合性需要教师采用多样化的教学内容和教学方法；而合作性则是自主性和综合性的结合，学生自主性学习和教师综合性教学可以实现师生和生生之间的交流互动，促进学生语文学习能力的提高。學生通过语文学习能够感受和体验学习的乐趣，优化自身的语文素养，实现自身的健康成长和全面发展。

二、初中语文综合性学习的课程资源开发策略

（一）科学利用课内资源

当前学生获取语文知识的主要来源就是教材，这也是保证学习活动顺利开展的重要资源。初中语文教材中涉及的学习资源较为丰富，语文综合性学习要求对教材中的隐藏资源进行深度挖掘，培养学生的创新思维与学习能力，实现语文综合性学习的目的。由于初中语文教材中的部分单元中只有简短的参考资料，如“马的世界”，提供的资料涵盖俗语、艺术品、文学、历史等，因此，在实际教学过程中，教师可以组织“马的世界”的主题活动，开展相关的知识竞赛，让学生结合相关资料对关于“马”的俗语、历史故事、文学作品等进行讲述。这样的方式可以充分调动学生学习的积极性与创造性，使学生深入掌握教材知识点，了解与马相关的知识，进一步拓展教材内容，达到良好的教学效果。

（二）科学挖掘地方特色

对于语文综合性学习资源而言，其受地域、师生、学校、文化等环境因素的影响，这就需要教师在开发教学资源时，结合地方资源特点、教学实际情况、教材内容等，对当地人文自然资源中的风俗习惯、乡土地理、传统文化、生活经验等进行开发利用，实现学习资源的拓展。如学习《到民间采风去》时，菏泽面塑，牡丹区的穆李村有“面塑之乡”之称，教师可以引导学生积极收集相关的资料，对面塑的制作工艺进行了解，进一步了解故乡的风俗民情与传统文化，然后组织学生进行小品和舞台剧的表演。

（三）加强课外资源的迁移

在初中语文综合性学习活动中，教师可以通过课外资源的迁移，引导学生对身边小人物的感人故事进行迁移，加强人文教育，促进学生语文水平的提高。对于该单元的综合性学习，教师可以开展“关爱弱势群体”的主题活动，将情感熏陶与人文关怀相结合，在课堂上向学生讲解小故事，如贫困山区小学困难、残疾儿童上学困难等，加强爱心教育。学生在课外活动中通过对“弱势群体”的了解，积极关爱同龄人，最后拓展到全新的主题思想—让世界充满爱。通过这样的教学活动，可以增强学生的爱心与同情心，使学生积极参与到贫困地区的爱心捐助活动中，达到活动开展的目的。

（四）重点突出师生资源

师生作为初中语文课程资源开发的主体与对象，每个人在认知水平、生活环境、社会阅历等方面有所不同，这些都是语文综合性学习资源的重要来源，可以加强师生之间的情感互动。以《献给母亲的歌》为例，教师对“唠叨中的爱”段落进行讲述时，可以先鼓励学生讲述自己对妈妈唠叨的认识，然后通过自身的真情讲述，让学生了解父母唠叨中对自己无私的爱，引起学生内心的情感共鸣，使学生更好地了解父母的良苦用心，进一步了解文章的思想情感，实现课程教学的目的。

（五）合理开发利用现代信息资源

在初中语文综合性学习过程中合理利用现代远程教育资源，能够优化整合综合性学习资源，为学生提供优质丰富的资源，创新教师课堂上的教学方法和教育理念，促进资源整合效率的提高，确保语文综合性学习活动的顺利实施。例如教师在语文教学中可以适当引入优秀的电视节目，如《电视散文》《百家讲坛》《今日说法》等。尤其是对当下国家对中华传统文化学习的重视，网络化宣传节目的火爆，更可以在课堂上引进现身教学。当然在观看影视节目时，学生可以对富有哲理的歌词、积极健康的节目串词、优秀的广告进行收集，有意识地运用在写作中，提高自身的思维表达能力和写作水平。

（六）加强语文课堂的生成

对于综合性学习而言，其不只是“课外”的专利，也涉及诸多其他方面的内容，如真诚的课堂评价用语或激励性语言、精辟的结束语句、巧妙的过渡语句、生动形象的课文导语等，这些都是初中语文学习的课程资源，并且课堂教学中随机生成的资源也具有独特的魅力。以《孔乙己》为例，教师可以提出如下问题：如果孔乙己生活在我们所处的时代，他的境况会如何？当前的教育制度是否会造就新的孔乙己？这些问题看似与文本相脱离，但实质上与课文具有密切的关联。教师可以引导学生进行综合性学习，激发学生的探究欲望。

（七）做好学科教学的整合

社会文化积淀、详实的史料、成语故事等都是历史和语文的重要契合点；生态系统的保护，方言、人文等则是地理生物等学科和语文的契合点；思想政治学科中的自我完善、道德提升等和语文学科的人文性具有相似之处。可以说，要想做好学科教学的整合，必须要寻找到合适的“契合点”，这也是保证语文综合性学习广度与深度的基础。例如在《漫游语文世界》的综合性学习过程中，不仅需要教师耐心指导学生，还需要邀请专任历史教师对成语故事的来源进行讲解，或者是邀请信息技术课的教师来引导学生制作电子版小报等。总之，教师群体对语文课程资源的开发，有利于实现语文综合性学习的优化。

三、结语

综上所述，在初中语文综合性学习中进行课程资源开发利用，必须结合学生的心理特征，科学利用课内资源，科学挖掘地方特色，加强课外资源的迁移，重点突出师生资源，合理开发利用现代信息资源，加强语文课堂的生成，做好学科教学的整合。只有这样，才能全方位整合课程资源，充分发挥出课程资源在语文综合性学习中的作用，保证各种资源的充分利用以及综合性学习的正常实施，提高学生的语文水平和综合素质，开辟出综合性学习的新天地，实现初中语文教育事业的可持续发展。

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（编辑：龙贤东）