谈中学生阅读能力的提高

苏红良

（河北省保定市蠡县万安镇中学，河北蠡县，071400）

摘 要：中学生的阅读能力的提高不仅事关语文教学的效果，更直接关系到各科基础知识的学习和提高，是促进学生对知识的理解能力和表述的重要途径，是学学习素质的全面体现。我们的学生必须具有较强的阅读能力，才能体会和理解阅读材料的意义，进而去提高说话和写作技能以及加深对其他课程的理解和把握。在实际的教学中我们必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的阅读训练，激发学生主动阅读的习惯，提高学生的阅读能力。

关键词：沟通 层次教学 循序渐进

新课程标准要求初中生应具有独立阅读能力，有丰富的知识积累，形成良好的语感，能灵活运用多种阅读方法，达到初步理解、品赏文学作品，能借助工具书阅读简单文言文。可见阅读能力的培养是很重要的。对于学生自身而言，阅读是一种十分重要的能力，更是必须具备的重要素质。因此，学生的阅读能力应该作为中学生的一种极为重要能力来培养。在实践教学中应以学生为主，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，亲身感受情感熏陶，依据教育规律和学生的身心发展特点，灵活运用多种教学手段，启发学生思维，激起学生的积极性、创造性，提高教学实效。

一、更新观念，增强沟通

现代教学，尤其是语文教学，必须强化与学生的互动沟通，要做到“弯下腰”交朋友，要注重学生的体验，而不是教师的教学流程，应是教师和学生之间的双向活动，是共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。课堂上必须充分发扬民主，才能增强学生的“主人”意识，锻炼他们积极思维能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到胜利果实的甜头，让学生主动参与到学习中。诸如以往教师只是按照自己的教学进程与传统的教学方法，以标准答案作为终结，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远的成为课堂的听众，是知识的“收音机”。因此，我们必须努力创设民主和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师布置作业，题目是“读书秘籍”，然后提出要求：“在本学期的读书中你有什么高招，请讲出来，越多越好。”通过对学生的建议的逐项整理和认真分析，从中精选出可行的方法，进行展示，对相应的学生进行等级排名，如：侠客、壮士等等，刺激学生的积极性。并将这些技巧逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，哪些话题是学生最喜欢的，然后通过对教学方法的丰富和改善，增强教学效果。

二、层次教学，照顾到全体学生

教学中应做到因材施教，每一名学生的理解能力、生活体验都不相同，要让他们较为彻底的、同步的阅读理解文章，对文章语言进行认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括等等，就要设计层次化的任务和要求，认读虽简单，但也会受学生选择的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了的提出的问题应该是“一般化”的解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。与做文章相同，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一循环中，教学要从学生的差异出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出不同层次。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：长于组织的就去组织，能观察的多观察，乐于思考的积极想，善于辩论的要让他畅所欲言，强于表演的要鼓励他表现自我，这样促进每一名学生在学习过程中都能得到提高。

三、循序渐进，提高阅读能力

阅读能力提高是一个系统化的过程，必须遵循由易到难，循序渐进的发展顺序进行，以发展学生的思维力和想象力为重点。

1.基础阶段。要打牢字音、字形、字义的知识基础，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材进行必要的梳理，教会学生积累。

2.内化阶段。本阶段主要的基本任务是培养学生的判断、分析与综合的思维力和想象力。首先是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断语句来训练，其次是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。最后是联想能力的培养。联想能力指通过某一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。

3.“乐享”阶段

从阅读中感受美，享受阅读的快乐，学生只有掌握一定的科学文化知识、语言知识，能进行抽象思维才可以。中学生应该而且能够具备品鉴能力。对于中学生可培养其对具体的人物举止、故事线索、作品特色、先进观点作评价的能力，能有针对性的写论文。讨论之后，再进行欣赏，如诵读、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱阅读，部分学生还可以表述出自己独到的见解。

总之，阅读能力是初中生必须具备的一项重要能力，体现了中学生的综合学习水平，阅读教学直接关系到语文及各学科的学习和提高，是提高初中学生语文素养和学生综合素质的重要途径。学生只有具备了一定的阅读能力，才能理解课文以及其他学科的知识。因此，我们必须依据学生的身心发展规律，以学生为中心，综合运用多种教育教学手段，大力提高学生的阅读能力，进而促進学生的整体素质的提升。