如何在初中数学教学中培养学生的反思能力

朱丽兰

摘 要：受传统教学模式的影响，越来越多的数学教师开始注重培养学生的综合实践能力。本文主要围绕学生的反思能力展开了讨论，详细阐述了初中数学教师如何在教学中采取科学、合理的教学方法培养学生的反思能力，促进学生的全面发展。

关键词：初中数学；反思能力；培养措施

反思能力能够帮助学生认识到自身的不足，并加以改正。从本质上来讲，反思能力是学生综合学习能力的一种，因而，初中数学教师应积极转变教学理念，创新教学模式，并结合教学实际努力培养学生的反思能力。

一、反思能力的内涵

对于学生而言，反思能力是一种以自我为对象的思考能力。反思能力具有三方面的价值：一是能够帮助学生重新认识自我。反思过程是一个自我检讨、自我监督、自我提高的过程。在此过程中，学生能够客观、公平地评价自己。这对于学生来说是一种非常重要的学习能力。二是能够帮助学生从传统教学中走出来。长时间的灌输式教育使很多学生丧失了创新能力和思维能力，而反思能让学生看到自身思想的不足。三是能够使学生更加自主。反思的过程就是自主学习、自我教育、自我管理的过程，在反思过程中学生的自主性更能得到发挥。总之，培养学生的反思能力是非常重要的。

二、在初中数学教学中培养学生反思能力的措施

1.结合教学案例，培养学生的反思意识

教学案例不仅能够促进学生学习，还能够进一步培养学生的数学思想，从而提高学生的学习能力。为此，初中数学教师应当结合教学案例，引导学生进行反思。

例如，在学生学习了相似多边形的定义后，教师可以以“黑板的外围矩形和内周矩形”为教学案例，结合所学知识给学生揭示相似多边形的定义、特点和性质。在学生完成相似多边形性质和判定后，教师引导学生从身边的事物入手，让学生发现一些具有相同特点的相似多边形。这样不仅能够增强数学课堂的生动性和趣味性，还能够积极引导学生进行思考，从而提高学生的反思能力。另外，为了强化学生的反思意识，教师应当重视引导学生用所学理论知识分析其他类型的相似多边形。当学生的举一反三能力得到提高后，反思能力也会得到大幅度提升。总之，初中数学教师应当结合教学案例引导学生进行反思，真正提高学生的反思意识。

2.创设教学情境，提高学生的反思能力

创设教学情境能够激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以利用教学情境引发学生思考，并通过设置一定的问题引导反思，最终提高学生的反思能力。

例如，在分式概念的学习中，教师在课堂开始可以先引出整式，并让学生回忆整式的特点。然后，教师再展示分式，让学生进行对比分析：两者存在什么不同之处，各自有什么特点。通过温故知新能有效帮助学生理解分式的概念。最后，教师就可以出示一些整式和分式，让学生分类。如果学生出现分类错误，教师要引导学生积极思考为什么会出现这种错误，自己的理解出现了哪些偏差。这样就能够让学生在实践中获得反思能力。创设情境还能有效调动学生的反思积极性，使培养学生反思能力的教学事半功倍。初中数学教师要结合教学内容，创设生动、有趣的教学情境，从而促使学生积极投入到课堂学习中，为培养学生的反思能力奠定良好的基础。

3.开展探究式教学，培养学生的反思习惯

培养学生的反思习惯是一个长期的过程，初中数学教师应当重视在教学中贯彻以学生为本的教学理念，创新教学模式，健全學生反思能力的培养机制。

探究式活动是一种能够开发学生大脑、提高学生思维能力的教学方法，不仅能够应用在课堂上，还能够应用在课下。为此，初中数学教师应当重视通过探究式活动培养学生的反思习惯。比如，在“三角形全等的判定”教学过程中，教师可以引导学生进行自主探究和反思：先让学生画一条固定长线段（如4cm长线段），然后让所有学生把这条线段作为三角形的一边画出该三角形，画成之后与同座位或小组同学进行交流，比较所画的三角形是否全等。学生通过比较后获知：三角形一边固定可以画出无数个不等的三角形。然后教师让学生固定两边长再画三角形，学生也能够画出各种不等的三角形。最后教师再让学生固定三边长画三角形，学生会发现所画的三角形是形状相同、大小相等的。这样学生便能够深入到探究活动中掌握“三边对应相等的两个三角形全等”的判定定理，在不知不觉中形成了反思的习惯。

综上所述，反思能力是提高学生学习效率的重要途径。因此，教师在初中教学活动中，应该采用合理的教学手段，积极引导学生进行反思，为学生创设出一套切合生活实际的教学模式，从而培养学生的反思能力。这不仅是新课改深入推行的必然结果，也是初中数学体系发展的客观要求。

参考文献：

[1]曹培军.初中数学教学中培养学生反思能力的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：143.

[2]魏凯.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].经营管理者，2016（28）：461.