歌舞升平 激趣减负

摘 要：新课程改革标准背景下对于语文科目的要求，更多地偏向于学生对课堂的兴趣和语文的实际应用能力，然而这并不意味着，一线教师应当忽略背诵在小学语文教学当中的作用。实际上，小学生语文听、说、读、写的全方位能力的提升，需要学生自身具有较高的语文素质，而这个素质的形成，就在于学生对语文知识的背诵。但是，由于背诵给人以“无趣”“单调”等刻板印象，结果就造成了小学生对背诵存在抵触心理，也就使得小学生的背诵过程存在障碍，造成学生的负担。本文将以“成歌”“化舞”“变剧”和“改相声、快板”的这四种方式，探讨有关语文背诵的尝试。

关键词：小学语文；课文背诵；兴趣

在追求高效课堂的要求下，背诵一直被视为是学生的负担，一线教师也有意无意地忽略背诵的存在，究其根本，是语文知识背诵的无趣性。因为小学生的心智发育还不是很健全，所以，兴趣就决定了他对学习的态度，如果将背诵仍然塑造成为“无趣”的存在，那么这并不利于小学生语文综合素质的提升，不能使语文知识真正的内化为自身的工具，因此，一线小学语文教师必须要有意识地提高学生对语文的兴趣，并且使学生在活泼有趣的氛围中完成对语文知识的背诵，减轻学习的负担。

一、 成歌而背

所谓“成歌而背”就是将小学语文课本当中的内容改编成歌曲或者利用歌曲进行背诵。众所周知，学生对于歌曲有着异常的热爱，而且一首朗朗上口的歌曲，学生们能够很快进行脱稿演唱，将语文课本当中需要背诵的内容进行恰当的歌曲改编，激发学生兴趣，使学生在学习唱歌的过程中，潜移默化的记住语文知识。例如，关于童年的诗歌《我想》这节课的背诵，学生们通过对《我想》这首歌进行学唱，从而完成对《我想》的背诵。因为具有旋律的《我想》，能够提高学生学唱的兴趣，學生学唱会歌曲之后，自然而然就背会了这首诗歌。因此，以歌曲的形式进行语文的背诵，是在激起学生兴趣的背景下完成背诵任务，减轻学生的学习负担。

二、 化舞而背

“化舞而背”，顾名思义，就是在学生进行舞动的过程中完成对语文内容的背诵。好动是孩子的天性，我们作为一线的教师不能单纯想着要控制孩子的行为，不让他们进行身体的活动，这无疑是抹杀孩子的天性，我们应当积极利用孩子的天性，从孩子兴趣出发进行背诵练习。例如，我将《触摸春天》这篇文章改编成舞蹈，诱导学生进行背诵。学生们通过自己流畅的舞步，记住文中“她走的流畅，没有一点儿磕磕绊绊”；通过向前伸出双手触摸花朵，记住“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾满露水的月季花”这句话。随着舞蹈动作的一步步舞动，也是学生将课文进行背诵一遍的过程。因此，身体动作与抽象知识的结合，是将学生的天性、兴趣与教学任务相结合的复现，使学生在发挥兴趣的前提下，进行语文知识的背诵，达到减负的目的。

三、 变剧而背

语文教材当中有很多课文可以改编成为课本剧，学生对改编的课本剧进行排演、表演，能够促进学生对于课本的理解，增加课本的熟悉度，进而达到从“熟悉”到“会背”的转化。同时，对课本当中的任务进行戏剧化的模仿和表演，能够促进学生学会“自主学习”“创造性学习”。

例如，学生对《九月九日忆山东兄弟》这首古诗进行课本剧的改编。剧本塑造了一个孤独在他乡做客，每逢佳节倍感凄凉的主人公。学生根据诗歌中诗人的描写，将剧本分为两个场景：一是主人公在重阳节与亲人插着茱萸上山的情境；二是主人公独自一人饮酒的场景。通过这两个剧的排演，促进学生对王维此时孤独寂寞情感的理解，加深诗歌的印象，使学生在一个较为轻松的氛围当中背会故事内容。

四、 编改相声、快板而背

相声，是一种语言的艺术表演形式，具有通俗易懂、幽默等特点，将语文课本的内容与相声相结合，能够将原本较为难理解的语文课文简化、生活化、幽默化，大大地提升语文课文的有趣性，激发学生对语文课文的兴趣，使学生在听相声和记相声的过程中，学会语文课文的背诵。例如，我对张志和的《渔歌子》进行了相声化的解读：“有一天，有个叫张志和的人去了一趟西塞山，然后看见了白鹭在前面飞呀飞，接着一瞅，在这个桃花盛开、春水盛涨的时候，鳜鱼相当的肥嫩，再往前瞅，渔翁头戴箬笠，身披蓑衣，在斜风细雨里美滋滋地欣赏春天水面的景物，看样子今儿是不打算回家啦。”通过略带幽默化的相声描述，使学生理解诗歌描写的场景，并且通过对短片相声的记忆，完成《渔歌子》的记忆。以快板、相声的模式进行文章的记忆，使学生以一种较为生活化、幽默化的方式完成文章背诵，在减负的过程中背诵语文。

总之，语文学科的背诵过程绝不能是一个“呆板”的过程，这样既不利于教学的顺利进行，也不利于学生语文素养的提升，我们应当积极寻求多样的方法，为塑造一个生动有趣的语文背诵环境而努力，使学生在激发出自己兴趣当中完成语文知识的背诵，在高效课堂的背景下减轻学生的负担。

参考文献：

[1]贾亚婷.文章不厌百回读 熟读背诵理自知——浅谈小学语文教学中背诵的教学策略[J].亚太教育，2016（26）：208.

[2]刘新平.享受背诵 乐于背诵——摭谈提高小学语文背诵效率的策略[J].科学大众（科学教育），2016（05）：70.

作者简介：

陈方祥，浙江省瑞安市，浙江省温州瑞安市南滨街道阁巷小学。