育人为先的成长导航——基于小学生核心价值观培育的“校园智卡”开发与应用研究

孙 琼

育人为先的成长导航
——基于小学生核心价值观培育的“校园智卡”开发与应用研究

孙 琼

为了系统化地培养小学生核心价值观，上海市实验小学在理论研究和标准解读的基础上，构建起科学客观、合理有效和可持续发展的适合小学生的德育评价体系，并利用现代教育信息技术建立评价信息化平台和开发校园智卡，从而突破了传统评价的壁垒，有效促进了学生道德的养成。

小学生核心价值观 学生成长平台 校园智卡

一、研究基础

（一）提炼核心价值观培育的八个基本点

通过多年来的研究实践，上海市实验小学针对小学生核心价值观的培养，从国家、社会、个人三个层面，提炼了八个基本要素，即“爱祖国、守规则、敢开放、讲诚信、负责任、会学习、懂简朴、有快乐”，这些要素或是公民的基础情感，或是公民的行训底线，或是国家的基本策略，或是学生的重要责任，或是基本的生活态度，都是现阶段教育的重要内容，更是对国家倡导的24字核心价值观的回应与践行。

（二）建立养成核心价值观的四条路径

学校研究团队通过大量的问卷调查、深入的个案分析、系统的得失归纳，在体现学生主体性地位、儿童与成人平等人际关系的前提下，厘清了小学生八大核心价值观培养的四条路径，即“听看先导” “践行跟进”“思情相伴”“评鉴留白”。

（三）践行核心价值观的四个实施重点

儿童的成长需要成人指点，这样可以加速其社会性的发展，但是成人世界对儿童世界的过度影响，也会诱发其产生拒绝、逆反、怀疑等想法，减弱教育的效果。因此研究过程中，研究团队在形成共识、建立机制、创新方法上，做了系统思考与深入实践，形成了以“师德先行，文化引领” “课程领导，学科育人” “‘对话’互动，学会思想” “资源整合，过程体验”为主要特征的、行之有效的操作方法。

二、研究的基本构思

研究团队从中小学生的身心发展和认知规律出发，以传承和弘扬中华优秀传统文化、培育和践行社会主义核心价值观为核心，以一体化设计为工作理念，期望聚焦当前德育工作的难点问题，在德育评价问题上有所突破；根据教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》关于“中小学校等学校标准化建设”的部分和《黄浦区推进教育综合改革实验整体方案（2015—2020年）（试行稿）》的教育信息化精神，实现学校信息化跨越式发展，充分提升学校的管理和服务能力，探索德育评价的新方法、新途径。

基于所提炼的小学生核心价值观培育的八大基本点，上海市实验小学设计了“上海市实验小学学生成长平台”；并以学生成长平台和“校园智卡”的开发和应用研究为载体，对提升网络德育、学生行为规范教育、教师育德意识和育德能力的方法和策略进行创新，推动学校、家庭、社会三位一体等德育工作的长效机制建设研究和探索实践。

三、研究的主要成果

（一）基于小学生核心价值观培育实践，设计全面育人的学生成长平台

研究团队借鉴当今国际和国内育人网站运营的成功案例，把具有学校特征的小学生核心价值观培养的八大基本元素，作为平台设计的“灵魂”所在，下设“公告模块”“展示交流模块”“管理模块”三大部分（图1）。

在首页导航栏的平台核心价值导向中，显示了核心价值观培育的八大基本点的内容与要义，如：爱祖国，祖国利益高于一切；守规则，遵守规则，自由生活；敢开放，开放你我，精彩世界；讲诚信，讲真话、做实事，说到做到；负责任，自己的事情认真做，集体的事情主动做；会学习，知识就是力量，创造编织梦想；懂简朴，劳动光荣，节约美好；有快乐，有爱就有快乐。由此向社会、家长与学生，提示小学生核心价值观的教育内容；同时，也使学生在自主填写相关活动资料的过程中，通过反思、总结，明确认知，强化认同，形成情感与习惯。

图1 上海市实验小学学生成长平台（Broadcast Yourself平台）框架架构图

公告模块是学校重要活动及重要评选的发布窗口，起着价值引领、热点聚焦、示范辐射的作用。其下设“校园达人”和“主题活动”2个分支，分别用于评选在践行八大核心价值观中表现优秀的学生，发布学校组织的专题教育活动。

展示交流模块，分个人与班级2个展示通道，用可视化的方法，把各级各类的活动展现在用户面前，为个人成长与班级文化建设，提供真实完整的记录空间。学生还能与伙伴、家长、教师进行分享交流，并从中体会快乐。此外，为了培养学生健康的心理，在个人展示的栏目下，学校还特别开设了“我的悄悄话”分支，为孩子们提供了一个网络环境下的心理咨询室，他们可以设置隐私保密，在不受任何心理束缚的情况下与咨询教师说说心里话。

管理模块，分成3个分支：用户管理、资源管理、数据管理。用户管理模块保障平台运行有序，里面涵盖用户的创建、编辑，以及用户权限的分配两大功能；资源管理模块记录学生成长；数据管理模块是平台的“智能大脑”，可以提供学生个体成长状态图、项目状态比对图及多元积分管理，通过记录计算、统计分析、比较判断等，实现通过数据还原过程、指导学生成长的功能。

以教育导向、过程记载、成功激励为主要功能的“上海市实验小学学生成长平台”1.0的成功开发和应用，让学生在公正、开放的环境中，拥有自主参与、体验经历的可能，使育人过程建立在数字化平台之上，依托现代科技，助力学生成长。

（二）基于小学生核心价值观培育实践，开发与应用“校园智卡”

上海市实验小学已经开发的学生个人成长系统旨在依托数字技术，以核心价值观培育的八大基本点为核心，给学生提供交流互动的平台，通过在学校全面实施学生成长过程数据记录和积分管理制度，从而实现对学生成长的记录和全面、综合的多元评价。

但平台运行后，研究团队发现采集学生在校期间的数据存在一定的困难。这主要是由于相关的数据采集和录入工作基本由教师完成，工作量大且操作方式繁琐，如果全面推进不仅增加教师的工作负担，也会影响数据采集的及时性和准确性，从而导致学生成长记录的建设进度减慢，也不利于激发师生参与的积极性。

为了有效解决这一问题，研究团队开始研究“校园智卡”的开发与应用：计划采用物联技术，借助电子学生证、教师个人手持终端等智能设备，来完成相当一部分原本由教师手工完成的学生评价奖励的数据录入工作，操作简便可行，数据采集及时有效。这种卡片采用射频识别（Radio Frequency Identification，简称RFID）技术，可以通过近场通信（Near Field Communication，简称NFC）技术快速读取相关的学生身份信息数据，这样就可以快速读取、识别学生身份信息并与数据库数据信息同步，从而实现预期的相应功能。

“校园智卡”的实施关键在于，通过智能硬件设备的应用，找到一种能够方便、实时记录师生评价数据的解决方法，记录数据的形式以格式化文本为主，记录字段至少包括评价主体、评价对象、评价时间、评价场景，甚至可以记录评价维度等更加细节的信息。采用的使用方式以设备触碰后自动记录进数据库为特色，极大程度地简化了操作流程，同时借助有趣的动画效果，增加操作过程的趣味性。

为了让“校园智卡”走近学生，学校还开设了“龙龙成长银行”，把“校园智卡”命名为“龙龙成长银行”银行卡。学校通过运用手持终端实现对每一个学生进行即时评价，所有积分都将用手持终端通过智卡输入系统，这样就改变了教师线下评价发放积分的局限。学生们可以随时随地在学校的“ATM”机上查询积分余额，查询每个积分的获得时间、数值、来源等，还可以拿着“龙龙成长银行”银行卡在大队部成长银行里兑换自己心仪的奖品或岗位锻炼的机会。

目前校园智卡的开发已经基本完成，教师可以通过PC和Pad端在具体场景下对学生进行爱祖国、守规则、敢开放、讲诚信、负责任、会学习、懂简朴、有快乐八个维度的评价。此外，在“校园智卡”开发中，系统还设计了以下功能。

（1）赋分规则设置。系统有灵活的赋分规则管理功能，支持对上海实验小学的各个年级、学科以及学员的相关赋分要求进行灵活设置。

（2）维度赋分设置。系统支持对小学生核心价值观的八个维度评价设置对应标签，每次评价都有对应的“小龙人积分”。

（3）授权赋分。各个年级管理人员根据学校赋分要求，并结合实际情况对本年级各个学科教师进行赋分，各学科教师获得学科分值后，可以在课堂或课外对学生的实际情况进行八个维度的评价。

（4）学员赋分。系统支持处理批量或单个学生的赋分，因此教师可以根据实际情况对学生进行批量赋分处理；系统支持数据的导入导出，方便用户操作。

（5）分级赋分。通过灵活的分级赋分功能，实现对上海实验小学各年级管理层分级赋分，以及对各学科授权赋分。

（三）多方共建共享平台，智卡开启育人为先的成长导航

德育评价是一项系统工程，利用现代教育信息技术构建起科学客观、合理有效、人性规范、可持续发展的适合小学生的德育评价体系是研究团队的目标。成长平台是学校依托数字技术为学生提供的交流互动平台，通过实体活动环境与虚拟环境的联动，极大拓宽了学生成长的体验时空，实现了即时、多向的交互。在这个平台上，每个人都是资源的提供者、分享者，每个人也是发现者和被发现者，平台由于多方参与而丰富生动。通过校园智卡所录入的数据和成长平台是无缝对接的，智卡在技术上支持了学生成长平台的顺利运行，更赋予了评价更丰富的内涵，学生不仅可以即时获得评价和认可，还可以运用智卡在需要激励自己的时候让积分给予自己能量和动力，可以随时运用智卡兑换奖品和机会给予自己奖励和认可，让智卡伴随成长。

1. 建立了学生评价赋分体系，“小龙人能量积分”见证学生每一个进步

研究团队广泛听取了各年级组和学科组教师、各年级学生及家长委员会的意见和建议后，用了一年的时间研究建立了评价标准。评价标准的一级指标分为个人荣誉、集体荣誉、社团荣誉三大类，二级指标分为评比活动和实践展示活动，三级指标包含了学生行为规范、学科表现、社团活动、社会实践、各级各类比赛、所在班集体创建等各个方面。

评价赋分体系的建立使学校教师能够全员参与：德育室、大队部按照细则发放集体、个人荣誉和实践展示积分；学科教师根据学生的学科表现（如学习习惯、态度、学业成果等）对其进行评价；班主任根据学生品行、行为规范养成和班集体建设中的表现等各方面进行评价。本评价体系有四大亮点：①校园达人一定是综合素养全面发展的学生，成绩优秀的学生不一定能成为达人；②参加各类实践活动越积极，成为校园达人的可能性就越大；③每一个进步都会有“小龙人积分”见证；④个人的进步促进了集体的发展，集体的优秀激励了个人的成长。

2. 以学生综合素质养为导向，使“评鉴”找到新的生长点

系统化的德育评价，以学生综合素质养成为导向，使“评鉴”找到新的生长点。第一，通过信息化技术，依靠大数据，分析学生，分析教育，使评价变得科学；第二，评价过程全员参与，评价主体多元，使教师、学生、家长、学校管理者共同参与互动，每个主体都发挥着积极作用；第三，评价研究无止境，平台与时俱进，不断优化升级，引领学生成长。

学生成长平台采用积分制的方式，由学生自主评价、自我管理，班主任、家委会审核，团队评价、家庭评价、社会评价等为补充。学生通过一项任务或活动即获得1个积分，每个学生每个月最高可以获得20个积分。在成长平台主页上，每个月将自动生成各年级的积分冠军，这些校园达人的个人空间将自动向全校师生开放，大家可以浏览他们成长的点滴，这样的发现和欣赏使学生成长不再寂寞。学生成长平台是展示学子身心全面发展的舞台，每个班级都有自己的班级网页，每个学生有自己的个人网页。学生成长平台以小学生核心价值观培育的八大基本点为基本观察维度，学生们可以自主上传自己符合核心价值观的经历，通过生动的影像和真实的文字，不仅可以记录成长轨迹，还能弥补学校线下评价赋分的不足。

学生的个人网页就是他们个性化的成长档案，不仅记录了梦想心愿、成长信息、实践体验、每个进步等各项内容，而且通过自评与互评，学生们能够：寻找闪光点，自我激励；寻找不足之处，自我改进；寻找新目标，自我提升。同时教师的引导、家长的期盼、同学间的互动，也使得成长不孤单！

四、研究的未来展望

“上海市实验小学学生成长平台”2.0的发布会已在2016年12月30日成功举行。这一系统的升级让评价更加系统化。通过系统地搜集评价信息和进行分析，不仅可以科学完整地统计双渠道评价后每个学生各维度的积分情况；平台中的数据管理模块还可以提供每个学生的个体成长状态图、项目状态比对图；实现了通过数据还原过程，指导学生成长的功能，为学生的自主发展、自我教育提供了更多可能。

最让学生兴奋的是全校学生都拥有了一张印有自己学籍号的特别银行卡—— “龙龙成长银行”银行卡，通过校园内的ATM机既可以查询自己的积分情况，也可以操作兑换各类奖品和机会。发布会后，每次的课间休息时间，ATM机都有排长队等候操作的学生们，大家期待能放置更多的机器以方便操作，更期待通过自己的努力能获得更多积分、更多机会和奖励。

“评鉴留白”体现的是学校开放的教育理念，成就的是学生的幸福成长。它是学校研究育人路径中最具开放性的路径之一，学校所有探索都在底线和可能之间拓展成长空间，在今天与未来之间引领成长。培养具有共同价值观和公民道德素养的优秀公民，培养具有小学生核心素养的创造人才是学校百年育人的传承和坚守，也是对教育改革的呼应和践行。

学校相信只要坚持不懈地实践和研究，坚守育人本原，导航成长，就能帮助每一个学生幸福成长，成就他们做最棒的自己!

孙琼上海市实验小学200002