大学英语课程资源开发利用的问题及对策研究

林柯

摘要：有效的开发和利用课程资源对于完成教学目标有很大的帮助作用，但我国目前的大学英语教学过程中普遍存在对于课程资源的开发利用不充分、不到位的问题，对大学英语教学模式的革新造成了一定的制约。本文对当前突出的大学英语课程资源开发利用问题进行分析，并给出了相应的应对策略。

关键词：大学英语；课程资源；开发利用

公共英语课程是我国高等教育过程中的一门重要课程，而在大学公共英语教学中，对于课程资源的利用往往并不充分。课程资源是达成英语课程教学目标的重要保障，也是英语课堂教学的有利补充。我国教育部对于义务教育阶段以及高中阶段的英语教学要求中明确提出要“开发课程资源，拓展学用渠道”，因此在基础教育中英语教师比较注重课程资源的开发和利用，相关的资源采集和利用意识也比较强，学生学习英语的素材极为丰富。但是在大学阶段，由于没有形成浓厚的课程资源开发氛围，教学一般还是以课堂教学和教材教学为主，相对而言内容比较单薄，影响英语教学的同时，对学生英语水平的提升帮助不大，有的学生甚至认为大学阶段自己的英语学习能力与中学时代相比，甚至有些倒退。因此如何在大学英语教学中合理地开发和利用课程资源，让丰富的课程资源成为教学的有力助手，是我们大学英语教师在教学中应当重视的一个课题。

1.大学英语课程资源开发利用的现存问题

1.1大学英语教学的“应试”倾向严重

大学的各类课程本身并不承担升学的压力，所以本应有更加宽松的学习氛围，但是由于英语教学存在特殊性，许多大学将全国大学英语考试四、六级的通过率和排名作为一种评价指标，还有一些院校将学生的四六级考试成绩作为毕业的要求之一，因此让大部分的师生在对待英语课程方面的“应试”性倾向更强了。很多学生对英语十分看重，原因也是迫于考试的压力，教师们也不敢放手进行更多的教学尝试，因此在课程资源的选择方面就十分受限。

1.2教师开发和利用课程资源的自主意愿较弱

学校和整个教学环境对于英语课程资源的开发利用不重视，就会导致英语教师对课程资源的开发热情不高，学校也并不鼓励教师做太多课外功夫，教师对课程资源和开放利用的自主程度较低，客观上削弱了他们的积极性，加上大部分教师有课程和教学目标的压力，教学评价有时还与英语四六级的通过率挂钩，教师就更加无暇顾及课程资源的开发和利用问题了。

1.3课程资源的闲置或浪费现象普遍

英语教学课程资源其实在很多学校中并不匮乏，学校花费大量財力与物力建立现代化的图书馆、教学楼，并不乏大量的英文文献和英文书刊，但是由于英语资料整理不及时，没有向学生推荐的阅读和学习机制，加上许多高校的英文课程资源更新缓慢，所以就会产生“虽然有，但没人看”的局面。有些学校在课程资源的购买和网站建设上不惜花重金，但到底还是成了“面子工程”，完全没有运用到教师的日常教学活动中去，闲置了许多课程资源，久而久之也会形同虚设，被学生和教师所遗忘。

2大学英语课程资源开发利用的对策研究

根据上一节中我们分析的一些当前大学英语课程资源开发利用的突出问题，面对当前大学英语的教学改革趋势，我们给出了以下几个方面的对策。

2.1纠正高校英语学习的功利心态

英语学习的出发点是培养学生运用英文的综合能力，并在此基础上，提升自己的语言学习力和文化素养，在这个出发点上，考试只是用来检验学习效果的一种手段，而非目的。因此作为人才培养基地的高等院校，应当以培养学生的英语综合能力为主要目标，尽可能的让学生获得更深入、更专业、更优秀的指导，而并未简单为了通过等级考试去背单词或者做试题。在这个层面上，高校更应当鼓励，而不是限制教师拓宽课程资源的渠道，给教师提供更多的课程资源开发的自主权利，并在教学评价中体现课程资源开发和利用情况的效果考察，启用更加多元化的英语教学模式，从而真正提升高校学生的英语综合能力和综合素养。

2.2充分发挥教师和学生在英语课程资源开发利用过程中的主体性

英语教学的重要课程资源之一是教师本身，由于语言学习很重视言传身教，英语教师的英语专业水平、人格魅力、理论知识沉淀等对于学生而言都是一种宝贵的课程资源。因此教师应当首先从自身出发，不断提升自己的英语水平，在课堂教学中感化学生，树立榜样。最好的教学方法其实是激发学生学习的兴趣，所以教师要注意在教学过程中的感染力，以引导者的姿态将学生的学习英语的兴趣点燃。

另外，学生在英语课程资源的开发利用中担任着双面的角色，学生既是课程资源的享受者，也是课程资源的开发者。所谓课程资源，指的就是在课程目标的设定，内容的确立和评价等阶段中，对课程编制过程有用的人力、物理和自然资源的综合。所以学生群体也算作人力资源之一，大学生已经有了在基础学习阶段的英语学习经验，对学习英语也有了一定的体验和方法，因此可以从学生自己出发，让他们成为其他课程资源的开发者，比如建立英语广播站，或者在网络上收集学习资源，建立英语学习班级共享群等等。英语学习的一个重要环节就是从输入到输出，这其中就要建立有效的英语应用情景，进行大量的交流实践，网络英语社交平台就可以弥补课堂教学的不足，在主动参与的过程中，不但能够解决英语学习资源的获取问题，还提升了他们学习英语的自学能力。

2.3重视依靠信息技术和互联网进行课程资源的开发和储备

大学英语教师的教学任务相对而言比较繁重，学生的学习生活也比较丰富多彩，所以自然地在英语课程资源的开发利用方面无法投入太多的时间和精力。事实上教师和学生都完全可以尽可能地利用互联网和信息技术带给我们的便利，提升课程资源开发利用的效率。比如当前有许多优秀的英语学习和社交平台，各种英语教学的有声读物、媒体资源和音响材料层出不穷，并不存在素材枯竭的问题。英语教师可以利用网络上的优秀资源指导课堂教学，对于比较优秀的辅助网站和资料库，甚至较优秀的美剧资源，都可以推荐给学生，并布置相应的体验反馈作业，了解学生在学习过程中比较喜欢，帮助较大的资源进行保留和借鉴，从而进一步地更新英语教学模式。

结语

身为大学英语教学人员，我们应当充分理解各类英语课程资源对于英语教学的不同作用，并尽可能的让每一种教学资源都能发挥自身的作用，在开发的同时做好利用，以学生为本进行教学，努力打破应试教育的桎梏，还英语学习一片开放和谐的天空。