提高初中数学教学有效性的策略研究

何应冲

【摘要】 随着教育制度的改革以及新课程教学理念的转变，目前初中教学模式以及思想已经出现了一定的变化，为了提升初中数学教学的质量，需要从实际出发，提升教学的有效性。本文对此进行了探讨。

【关键词】 初中数学 有效性 策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-122-01

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在初中数学教学过程中，课堂教学是对学生进行数学教学的主要途径，课堂是师生之间互相交流的平台。在这个平台中，教师可以把自己的知识教授给学生，学生在这里可以自由的进行讨论、学习，进而获得数学知识掌握数学问题的解题方法，因此提高初中数学课堂教学的质量，是对初中数学进一步发展的重要途径。笔者根据多年的从业经验分析得出，高效课堂在初中数学教学过程中有着突出的应用优势，通过高效课堂的建立，学生可以花费更少的时间而获得更好的学习效果，减少了学生的学习压力，并且还帮助学生得到了全方位的发展，此外高效课堂的建立还减轻了教师的教学压力，使得教师有充足的时间对教学方法进行研究，帮助学生在初中数学学习过程中得到稳定的进步。

1.创设数学情境，激发学生学习兴趣

新课程改革理念要求教师既要建立和谐平等的师生关系，拉近教师与学生之间的距离，营造出和谐民主的教学氛围，又要合理利用教材，创设与教学内容相关的数学情境，激发学生的学习兴趣和内在学习潜能，使学生能够兴趣高涨、充满自信地投身到数学教学活动中去。例如，在学习“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”这一部分的内容时，我组织学生在课前把教室布置成小商店的样子，教师来充当售货员，然后，我出示一些商品的价格，让学生充当顾客来进行购物活动。这是学生生活中经常会遇到的场景，他们参与热情相当高，而且会根据平时的购物经验去思考这些商品的进价、售价和利润这三者之间存在着什么样的关系。这样，学生的学习注意力自然而然地集中到本堂課要学习的数学问题上来，强烈的求知欲望使学生愿意对问题的真相一探究竟，于是学生开始主动地思考、探究，直至明白其中的关系，掌握课堂所学内容，达成教学目标。在整个教学过程中，学生始终是教学活动的主体，他们在兴趣和好奇心的驱使下，顺利完成了学习任务，学到了数学知识。

2.组织学生进行反思与归纳

在初中数学课堂，教师对数学知识教授过程中，不能一味地追求对新知识的讲授，新知识的学习只是对已有知识扩展，只有在原本的数学知识稳固的基础上，对新知识进行学习，才可以有更好的效果。因此，在教学过程中，教师要主动的督促学生对知识进行反思归纳，发现自己对过去知识认识中的错误，并及时地进行解决，在长期的反思归纳过程中，使学生了解到数学知识之间的相同点，使得学生把学习来的知识形成一个体系，进而提高学生的学习效率。反思归纳是初中数学教学过程中的重要环节，通过引导学生对知识进行反思归纳，教师能够根据学生对知识反思归纳反应出的情况，了解学生自身的学习情况，进而根据实际情况及时转变自己的教学方法，提高初中数学课堂的高效性。

3.加强学生之间的合作

在新课改以后，合作教学成为新型的教学形式，也成为关键的学习方法之一，被很多教师引用到了教学当中。合作的优势运用合理的话就可以取得良好的效果。如：教师可以设计一些和活动情景，让学生分成几个小组，通过一些动手发现一些规律，教师可以首先让学生自己动手搭正方形，这样一个、两个、三个……那问搭n个需要多少根火柴？比赛看哪个组发现规律发现得最快。教师一定要给予学生一定的引导，对于第一个发现规律的要给予肯定和鼓励。这样不仅肯定了学生的想法，还激发了学生自主学习以及喜欢学数学的情绪。这种合作的教育方式不仅可以培养学生之间的合作意识，还可以激励学生努力探索和创新的精神，可以有效地提高教学质量，可以让学生觉得学数学也可以这么轻松，有利于摆脱数学难的阴影。

4.引导和培养学生的思维能力

4.1思维速度的训练

从教师教学的对象来讲，初中生没有太高的思维能力，思维训练主要依靠教师的传授。教师可以针对课堂内容进行简单安排，通过生动形象的教学来优化学生的学习，就能够对学生的学习效率有所提升。在课堂讲解中，教师进行针对性的思维概念覆盖，对数学教学中的相关内容进行针对性训练，就能够引导学生思维能力的提升。

4.2思维质量的训练

在教学工作中，教师能够通过对学生课余时间的利用，利用同种类型题目，不同解题方式的培养，拓宽学生的解题思路，促进学生解决问题能力的提升，在一定范围中提高学生的思维创造能力，培养学习技巧。

5.结语

初中数学教学是提高初中学生学习成绩的主要途径，其教学质量至关重要，需要从学生主体的角度出发，培养学生的学习兴趣，采取有效性的教学方法和手段，使学生主动积极地去探索和发现问题，着力培养学生的综合能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]韩秀凤.初中数学翻转课堂师生互动行为研究[D].鲁东大学，2016.

[2]任丽.中美初中数学课堂自主学习比较研究[D].华东师范大学，2016.

[3]董林伟，孙朝仁.初中数学实验的课程设计[J].课程.教材.教法，2016，08：96-101.