关于应用型大学实践教学的思考

摘 要：实践教学是应用型大学培养应用型技能人才的重要环节。本文通过分析我国应用型大学在实践教学中存在的六大问题，即实践教学理解不足、缺乏对实践教学体系的系统构建、忽略对实践教学课程的内涵建设、缺乏具有实践教学经验和技能的师资、实践教学评价和质量监控体系没有形成、忽略对实践教学场地的建设与管理，提出了相应的对策、建议，包括加深对实践教学的认识和理解、构建系统的实践教学体系、加大实践教学课程内容改革、加强实践教师师资队伍建设、构建实践教学评价和监控体系、促进实践教学场地的管理与利用等。

关键词：应用型大学 实践教学 问题 对策建议

应用型大学是我国高等教育体系中的重要组成部分，创建应用型大学是当前我国建设创新型国家和高等教育强国的重要路径。应用型大学的培养目标是培养具有一定知识、能力和综合素质，掌握本行业的生产和操作技术、管理与运行技术、营销與服务技术等，面向生产、建设、管理、服务等一线岗位的高级应用型人才。应用型大学的初衷是让学生讲所学的专业知识与企业要求的工作技能紧密联系，让学校的人才培养方案与企业的工作实践紧密结合，让企业与学校进行优势互补与资源共享，以提高人才的培养质量。因此，改革创新实践教学，培养实践能力是应用型大学人才培养的关键环节。

一、应用型大学实践教学存在的问题

（一）缺乏对实践教学的深刻理解

应用型大学教育的核心应该是“应用”，但我国的很多高校在教学体制规划过程中，受到传统教学思想的影响，对实践教学的理念缺乏深刻的理解，很多高校按传统教学模式来构建自己的教学体系，对实践教学的重视程度不够。例如，在课程设置中，理论课时占的比重过大，实践教学课时少，有些课程虽然开设了实训，但质量不高，实训的内容在很大程度上依附于理论教学，学校创设的实践教学环境与企业的实际情况相差甚远。缺乏对实践教学的深刻理解，是制约应用型大学开展实践教学的根本原因。

（二）缺乏对实践教学体系的系统构建

很多应用型大学在构建教学体系时，依托的还是传统的教学体系，依然重理论轻实践。首先，理论教学在整个课程体系重占有较大的比重，而实践教学的比重较小。其次，没有建立起来独立而完善的实践教学体系，实践教学依托和依附于理论教学。第三，实践教学环节根据理论教学需求而设计，忽略了生产工作的实际情况，与生产工作几乎脱节。

（三）忽略了对实践教学课程的内涵建设

很多应用型大学在教学中，对实践教学课程的建设不重视，从而影响了实践教学的质量。首先，学校的人才培养方案制订、教学大纲制定和教材选用等，完全按照学校教学的需要，不考虑企业的实际需要和社会的需求，实践课程的教学内容无法跟上社会发展的需要。其次，实践教学方法缺乏改革和创新，很多实践教学都是以软件模拟的方式进行，如国际贸易专业的SIMTRADE软件，营销专业的营销之道软件等，都是以上机操作的方式开展，只是千篇一律的业务流程操作，体现不出来改革和创新。

（四）缺乏具有实践教学经验和技能的师资

应用型大学的教师虽然学历高，但是没有具体的实践经历，很难真正胜任实践课程的教学，而学校历来重科研轻实践教学的思想，又制约了实践教学师资队伍的建设。加之学校对实践教师队伍的激励机制不完善，虽然一些院校出台了教师挂职锻炼的政策，但是教师去企业挂职期间的工资低，也制约了老师们出去实践的积极性。没有经验丰富的实践教学课程的师资，培养具有实践能力的人才也只是空话。

（五）实践教学评价和质量监控体系没有形成

目前，应用型大学的实践教学较之于理论教学，缺乏规范的教学评价体系和严格的质量监控体系。首先，不重视实践教学计划的制订，缺乏实践教学体系，很多应用型大学没有专门的实践教学计划和实践教学管理机构。其次，实践教学质量方面，不像理论教学一样有明确的档案数据和评价指针，限制了实践教学的科学发展。最后，缺少了对实践教学的监控环节，实践教学监控体系不完整。

（六）忽略了对实践教学场地的建设与管理

实践教学离不开必要的试验场所和实习基地，近年来，各个高校都加大了实践教学的经费投入，实践教学的硬件条件得到了很大改善，但是却存在实践教学的投入与产出严重失衡的现象。首先，实践教学基地存在规模小、结构不合理、重复建设的情况。其次，实验室针对某个专业而建设，覆盖面不大，所以实验室的空置率较高，造成了实验器材的浪费。最后，实践教学基地的开房率低，利用率不高，不能实现资源的共享。

二、应用型大学实践教学的对策建议

（一）加深对实践教学的认识和理解

合理完善的实践教学是应用型大学人才培养的关键所在，应用型大学应该加深对实践教学的认识和理解，彻底改变传统教学模式下实践教学处于从属地位的模式，完善实践教学的环节，尽可能地为学生提供一个更具综合性和创造性的实践教学环境。实践教学的设计应该以社会需求为导向，实践教学体系以学生为本，系统化地设计实践教学体系，多角度培养学生的实践能力和技能。

（二）构建系统的实践教学体系

首先，要设定合理的实践教学目标体系。应用型大学要根据人才培养的目标和规格，结合专业特点，分析专业岗位对人才的实际要求，确定实践教学的总目标，再将总目标加以分解。其次，合理设置实践教学内容体系，将实验、实训、实习等各实践教学环节通过合理配置，以应用能力培养为主线，合理地安排实践教学内容，实践教学内容的安排要由易到难，由简单到复杂，循序渐进地安排实践教学内容，同时将实践目标落实到各个实践教学环节。第三，规范实践教学管理体系，建立专门的实践教学组织系统，通过岗位责任明确相关职责，建立实践教学质量监控体系，重视实践教学的过程管理。

（三）加大实践教学课程内容改革

首先，在实践教学课程内容改革上，要彻底摆脱实践教学依托于理论教学的模式，形成独立的实践教学体系，让实践教学贯穿于人才培养的始终。其次，从人才培养方案和教学大纲的制定，最终到教材的选用，都要考虑企业和社会的实际需要，使实践教学内容符合社会发展的需要。最后，改革和创新实践教学方法，拓宽思路，让实践教学不再拘泥于一格，大胆改革创新，使实践教学朝多元化方向发展。

（四）加强实践教师师资队伍建设

首先，应用型大学在进行教师招聘时，不要再一味地追求应聘者的学历和职称，而应该重视应聘者的实际工作经验，优先聘用那些在一线岗位具有丰富经验的人来扩充实践教学教师队伍。第二，加强对实践教学教师队伍的激励机制，鼓励实践教学的老师通过挂职锻炼等途径走出去，学校也应该出台相应的政策，来鼓励老師们走出去，同时，学校的相关政策在同等条件下，应向实践教师队伍倾斜。第三，以项目立项的形式，重点培养一批应用型专业教学团队、实验实践教学指导团队，让这部分教师专门开拓实践教学，在实践教学改革创新等方面取得成绩。

（五）构建实践教学评价体系和教学质量监控体系

完善实践教学质量评价体系，必须制定规范的实践教学管理制度，并有效地执行实践教学管理制度，规范实践教学文件，还要针对各个实践环节制定出相应的质量标准，并按标准严格执行。实践教学质量监控体系要重视实践教学的过程管理，依据各实践教学环节规定的目标、内容和项目要求，合理制定出考核和成绩评定办法，通过科学的评价和考核，使实践教学效果达到最佳，提高学生的实践技能，保证实践教学的质量。

（六）促进实践教学场地的管理与利用

应用型大学在实践教学建设的过程中，要树立科学的建设和管理理念，提高实践教学场地的利用效率。首先，加强对实践教学基地的统筹和规划，除特殊的专业实验室外，对学校的实践教学基地进行统一的布局和规划，实验室和实验基地的建设，不要拘泥于某一个专业和课程，而要考虑专业群的建设，提高实验室的使用效率。其次，尽量建设大型的实践教学基地和校内公共实验室，同时要加大这些实验室的开放程度，实现资源的充分共享。第三，加强实验室的信息化系统建设，让学生通过网络了解实验室，预约进入实验室，从而提高实验室的使用效率。

尽管应用型大学在实践教学中不断创新改革，也取得了不错的成绩，但还是存在一系列问题，我们必须采取相应的措施不断改善，健全实践教学的相关制度，营造良好的实践教学氛围，才能培养出企业所需要的应用型技能人才。

参考文献

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[2]邵雪航，宋龙宾.基于应用型本科院校的校企合作实践教学模式的实践[J].科技创新导报，2014（04）.

[3]卞钰.新建应用型本科高校实践教学研究[D].南京：南京师范大学，2011.

作者简介：谭启英（1985-），女，硕士，云南经济管理学院讲师，研究方向：国际贸易、公共管理。