浅谈技工学校《PLC及其应用》一体化教学实践与探索

摘 要：根据最近几年对企业的走访和对毕业学生的调查，学校每年大部分的高级电工班毕业生都是分配到企业的生产一线，，从事电气自动化控制的相关工作，根据企业的反馈意见和建议，学生不适应企业工作或者适应工作时间较长，《PLC及其应用》课程作为工业自动控制的核心，必须改变学生的培养模式，以便提高毕业学生的质量，符合企业的要求。为此，本文对《PLC及其应用》课程进行一体化教学必要性，自己对《PLC及其应用》一体化教学实践与探索，以及《PLC及其应用》进行一体化教学所面临的困难进行了分析和研究。

關键词：技工学校 《PLC及其应用》 一体化教学 实践与探索

一、《PLC及其应用》一体化教学改革的必要性

1.企业用工需求与培养学生的能力不相符。在工业自动化飞速发展的今天，机械装备制造业、汽车制造业、建筑行业、环保行业、矿山机械生产设备、石化设备、娱乐行业、农业等各行各业中，都离不开PLC作为核心控制部件，体现了PLC在工业控制中的“大脑”作用，充分说明了PLC在实际工业生产中具有重要意义，是学生具备这反面的知识和应用技能显得十分重要。

2.根据企业的用工反馈，大部分毕业生都有共同的不足，在面对实际生产设备PLC的问题时，分析处理实际问题的能力差，胆怯害怕，不知所措，从企业的反馈和分析得出，我们学生缺乏知识的系统性，对知识的应用能力不强。大部分学生只限于模仿性操作训练，无法触类旁通，形成系统技能。

3.技工学校生源基础参差不齐，传统教学模式很难达到教学目标。众所周知，技工学校目前生源的低门槛，甚至无门槛，导致生源基础和能力的参差不齐，大部分学生缺乏学习的积极主动性，缺乏对知识追求的欲望，而《PLC及其应用》课程不仅需要学生积极主动的实践精神，还需要学生要有较强的逻辑思维能力和应变能力，传统教学模式，注重的是知识传授，忽视了学生的兴趣培养和知识接受，忽视了学生中的个体差异，传统的教学模式很难培养学生的创新思维能力，要培养出技能过硬和知识全面的技能人才，应该在教学手段上改革创新。

二、《PLC及其应用》课程一体化教学实践

根据多年的教学经验和平时对学生的观察，对毕业学生从事自动控制领域工作情况的了解和相关企业对我校毕业生的反馈意见，《PLC及其应用》作为一门高级电工班的主要专业课，而且在企业自动化控制当中扮演着重要的角色。我在实际教学过程中，对《PLC及其应用》课程的教学过程做了如下改革与实践：

（一）在《PLC及其应用》课程教学开始前，尽可能让学生实际到生产现场观看，或者通过现场的录像视频，放给学生看，边看边让学生根据自己的理解和看到记录工作过程，尽量先了解整个工作流程，明确PLC的控制是干什么，方便教学任务开始。

1.《PLC及其应用》课程的教学内容。《PLC及其应用》课程通过分析企业实际工作，结合技工学校的设备特点和企业的用工需求，设计开发出几个有阶梯关系的学习任务，包括机床电路的PLC改造、皮带运输机、提升机和行车系统、风机类系统、送料小车、交通灯的安装与调试。在教学过程中教师以工作任务为引领，将《PLC及其应用》课程的知识点、系统的技能点、职业素养穿插在教学过程中，使《PLC及其应用》课程与工作任务融会贯通，实现“做中学，学中做”的理念。学生通过完成具体的工作任务，不仅学习了理论知识、训练专业技能，还体验了企业生产工作过程与规范，慢慢养成了职业素养。

2.《PLC及其应用》课程的教学方法。《PLC及其应用》课程一体化教学是以企业需要来设计工作任务的特征，该课程在教学过程中，通过学生分组→明确任务→制定实施计划→选择最佳计划→按计划实施→修改完善→评价反馈等工作过程七步骤来实施教学。

3.《PLC及其应用》课程教学的评价方法。学习评价是判断学生学习任务完成效果的重要依据，是检验学习目标是达成的重要指标。由于教学组织形式是由团队协作或个人独立完成等多种方式组成，所以每个学习任务均要设计其评价方式和评价指标，学习评价可以设计为自评、互评与教师评价等多种方式。评价内容不能只局限于对专业技能掌握方面的评价，还要关注学生在完成学习任务过程中，学生对工作态度、安全意识、团队合作能力等方面评价。

（二）《PLC及其应用》课程在教、学、做一体化的基础上采用分层教学。根据学生的个体差异，把学生分为A、B、C三个组，即：好、中、差三个层次，按各层次学生的实际水平，有针对性的进行分层备课，分层训练，分层授课，分层指导，以做到教学有的放矢，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，根据学习训练的情况，对中、差层次的学生，如果通过努力，赶上来了，可以调整组别，使每个学生在原有的基础上得到提高和发展。

（三）上述的教学实施过程，打破传统教学模式中先老师讲，后让学生做的方式，变成边做边讲的模式，在教学前先做大量和充分的准备，根据企业的需求，制定学生的培养目标，根据培养目标来制定教学大纲，把《PLC及其应用》这一门课程根据学生的实际情况分成几个大模块，每个大模块下又分为若干个小模块，理论和实习揉合在一起，实现《PLC及其应用》课程一体化教学。

三、总结

根据真正一体化教学的要求，目前大多数技工学校《PLC及其应用》课程一体化教学无论从哪个方面都还有欠缺，我虽然个人在创新改变自己的教学模式，因硬件和软件，目前学校的教学环境等各方面的客观原因，没有把《PLC及其应用》一体化教学做到最好，但一体化教学是值得相信的，我相信也是技工学校发展的一条新出炉，《PLC及其应用》课程的一体化教学将要客服重重困难，根据实际情况，努力推行，有机会我将到企业实践与学习，多了解企业自动控制系统的发展与变化，学习新科技、新技术，不断加强《PLC及其应用》课程教学模式改革，我将和《PLC及其应用》相关课程的专业老师团结协作，为一体化教学出谋划策，为学校更好的发展打下基础，为能培养出符合企业用人标准技能人才而努力。

参考文献

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作者简介：徐安从（1984.06-），男，云南省红河人，本科，一级实习指导教师，汉族，研究方向：自动化控制教育。