提高幼儿歌唱能力

佟丽

摘 要：歌唱是幼儿必须掌握的一项重要技能，因此，幼儿教育必须通过深入的研究，探索出一条适合幼儿发展的教学方法，使幼儿在激励和唤醒中学会学习、创造和发现，培养幼儿学习音乐的兴趣。

关键词：开放化 多样化 氛围 范唱 律动

随着教育的不断发展，新的教育思想和理念已经深入教师的心灵，但在传统教育的大背景下，实际的歌唱教学活动中，仍然存在较多问题，比如有些教师刻意强调技能技巧的训练，片面强调技能的灌输，忽视审美能力的培养和儿童的兴趣，教学过程中，视儿童为待灌输的“知识瓶子”，严重阻碍了儿童歌唱技能的发展，下边结合平时的工作谈谈改变这一现状：

一、教学模式开放化

我们本着多元教学观念，让幼儿从“渠道的参与”和“角度感受”等多方面进行感知，从而探索出一系列歌唱教学的新方法，在不断的反复完善的过程中，形成了一系列多元化教学模式。

1.歌唱教學元素多样化。本着促进儿童健康成长的原则，我们试着从更多的角度去发掘和拓展幼儿歌唱活动的资源。并将资源进行了分类、筛选，建立不同类型的资源库，比如：优秀的寓言故事资源库、传统民歌资源库、外国优秀歌曲库、脍炙人口的口语方言资源库等等。

2.歌唱教学方式多样化。在确立了歌唱资源的定位后，通过借鉴和融合新的幼儿活动理论和预知学习理论，并以此为支撑，以多元化智能为依据，进行歌唱教学多样化模式的研究与探索。依据歌唱材料的分类，对不同类型的歌曲进行解析、分类，探索出一系列新的歌唱教学方法。

二、教学策略多样化

1.为学生营造歌词表达的氛围。在实践中我体会到，幼儿不能到位地演唱歌曲，跟他们对歌词的理解有着重要的联系。所以，我觉得可以从歌词下手。歌词，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中教师要把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在老师教授《春天在哪里》这首歌时，可先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、漂亮的鲜花，小鸟的歌声”等等，也可将歌曲融入故事情节当中。又如儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》，教师就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的。这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学唱起来积极性就会非常高。

2.范唱引领，感染学生。每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或声音高扬、或低沉浓重、或欢快愉悦、或缓慢抒情，要积极的引导幼儿感知到这一切，这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。例如在歌曲《小小羊儿要回家》的示范演唱中，教师通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会天色暗了，星星亮了，一个可爱的小女孩赶着心爱的羊群回家的美丽画面，这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿主动学习歌曲，表达歌曲的内心欲望。

3.让孩子们大胆模仿演唱，提高其歌唱能力。歌唱是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。由于幼儿不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在教学中，教师多用原唱音乐引导。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过分步骤学习来帮助幼儿进行模唱：首先要求幼儿耳听歌曲，心里默唱；其次是要求幼儿随录音进行轻声哼唱；最后要求幼儿模仿低唱，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上音乐的速度为止。

4.用情感引导学生的演唱。幼儿演唱过程中，教师的引导语和过渡语非常重要，因此，教师应采用优美动听的语言，唤起幼儿的情感。如歌曲《鲁冰花》的引导语：美丽的天空，不知疲倦的小星星眨着眼睛，美丽的天空、光亮的小星星让我们想起了什么？（妈妈的眼睛）。过渡语；你们的歌声把天空打扮得更美丽，听了你们的歌，老师越来越感动，感到了你们爱妈妈的心，是啊，妈妈给了我们生命，妈妈哺育我们长大，妈妈是最伟大的，让我们用歌声来拥抱妈妈吧！有这么多充满深情的话语的渲染，孩子演唱时会更加地投入。

5.用律动辅助幼儿情感的表达。律动是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。在孩子们初步学唱歌曲后，如果能引导幼儿用动作加以表现，会收到意想不到的效果。例如在学习歌曲《好妈妈》这个活动中，在幼儿学唱歌曲后，教师引导幼儿通过给妈妈让座、倒茶、亲吻妈妈等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。

6.用“童心”引起幼儿的共鸣。如要保证“桥梁”的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是我们要“童化”自己，和孩子拉近距离，孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。把以前学到的内容迁移本次活动中来。迁移到演唱的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。

总之，要提高幼儿的歌唱能力，教师就必须遵循幼儿的年龄特点和思维发展规律，利用多种形式来进行歌唱教学活动，才能激发他们对歌唱活动的兴趣。孩子们通过这样一种科学的音乐教育，不仅能学到一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的理解感受能力，提高了幼儿们的音乐素养，同时促进他们的智力大发展。