如何让小学生一步一步爱上习作

袁红

摘 要：小学语文是学生学习其他学科的基础，其中习作水平的高低直接与一个学生的的表达能力、理解能力、思维能力和组织能力紧密相关。可以这样说，习作能力是语文素养的综合体现，而对于习作，小学生普遍存在着望而生畏的现象。作为语文老师，应该挖空心思，想方设法让学生不怕习作，爱上习作。本文根据《语文课程标准》的有关要求，对如何让小学生由怕习作到爱上习作的方法进行了阐述，可操作性强。

关键词：习作 生活 阅读 积累 创新

习作——想说爱你不容易。小学阶段，普遍存在一个这样的现象：每每要写作文了，孩子们往往流露出紧张、不自信。作为语文老师该怎样激发学生习作的兴趣，调动他们习作的积极性呢？我做了以下几个方面的尝试。

一、爱生活、爱习作

《语文课程标准》强调：习作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。因此，我们要为学生提供广阔的生活空间，留心观察，留心生活。

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”三年级下册第一单元的习作是写一写家乡的景物。习作前，正值春暖花开的季节，我布置学生利用两个周末的时间，在家长的带领下，约上三五个伙伴一起，赏花（青峰油菜花、黄瓜山怡园花田……）、看湖（神女湖、卫星湖……）、登山（茶山、石笋山……）。孩子们听说可以和小伙伴一起去玩，兴奋不已。他们带着这样愉悦的心情，观察大自然，观察社会，认识事物。有了生活体验，就有了习作素材。有了这第一手资料，习作时才会言之有物、叙之有情。可以说，生活是作文的源头和生命力。

二、由仿写到创新

小学生习作处于写作的初始阶段，学习作文也是从仿写开始的。而我们的课文都是范文，每篇课文在字、词、句、段、篇等方面各具特色，作为老师，我们应该认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生仿写，从而帮助学生打开写作思路。注意只是仿写，并非照抄。三年级上册学习了《美丽的小兴安岭》后，布置学生仿写《美丽的校园》，按照总—分—总的结构，春、夏、秋、冬四季的顺序写出校园四季的美。三年级下册学了《荷花》这篇课文后，布置学生完成课后的小练笔，仿照《荷花》一文的写法，写写自己喜欢的花。孩子们按照闻、看（先远看，再近看）、想的顺序写出了自己喜爱的油菜花（周末到青峰去看过）的味香、色艳、形美，还把自己想象成油菜花，写得有声有色、有静有动。经过多次的仿写练习，孩子们逐渐掌握了一定的写作方法后，鼓励学生由仿写到创新。先扶后放，由仿到创，是提高学生习作水平的行之有效的好办法。

三、喜阅读、善积累

《语文课程标准》强调了阅读积累是习作的基础。

（一）课内阅读

重视文本也是新课标的要求。我们很多课文后都有背诵喜欢的段落、摘抄好词佳句这样的作业。我十分重视让学生背诵时要有感情，要感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。这样，习作时，孩子们就会有词可用，有话可说，真正做到读写结合，从读中学写。

（二）课外阅读

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对于习作何等重要。为了让学生养成阅读的好习惯，初期强调家长要提醒、督促孩子每天保证20—30分钟的课外阅读时间，并适时摘抄积累的好词佳句、美段妙文。在课外读物的选择上要征求孩子的意见，选他们喜欢的读物，这样才能有利于他们爱上阅读，感受阅读的乐趣。习作时才会尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。

四、口语交际让学生打开话匣子

每次习作，都有孩子无从下笔，无话可写。针对这种情况，习作前，我们都要进行口语交际。根据要求，先小组交流，再全班交流。鼓励畅所欲言，能说几句就说几句，强调学会倾听，学会借鉴。这样先说后写，把习作指导寓于口语交际过程中，对于那些习作无从下笔的孩子来说，降低了难度，解决了无从下笔的难题。对于习作能力较强的孩子来说，他们在交流中大胆表述，学会了倾听，学会了借鉴，学会了创新，也学会了自信。可以说，说写结合，相得益彰。

五、反复修改，给予鼓励，佳作欣赏

学生习作的草稿完成后，修改也很重要。“文章不厌百回改”，好的文章是改出来的。

（一）自己修改

完成草稿后，由学生自己朗读自己的习作，在朗读中发现问题，及时修改。

（二）互相修改

在自己修改的基礎上，同桌互相修改，互相讨论，取长补短，对有争执的问题，再求助老师。

（三）老师和同学修改

选1—2篇有代表性的习作，大屏幕展示，师生共同修改。修改时，既要指出不足，更要给予鼓励。 一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一个满意的点头，一句鼓励的话语，都是对他们的一种鼓励和信任。要允许他们出错，给他们改正的机会，就是给他们成长的空间。

（四）欣赏佳作

老师写好评语后，选几篇写得好的习作全班展示、欣赏。这样既激发了孩子们习作的兴趣，又提升了习作的信心，还让大家学到了一些习作方法，真是一举数得。

总之，小学生习作就是一种练笔，就是用童眼去观察世界，用童心去感受生活，用双手写出自己内心的真实感受。作为语文老师，就是要通过我们不断的努力，让孩子一步一步由怕习作到爱习作。