体验式学习在初中地理教学中的应用分析

其美卓嘎

摘 要：随着教学大纲改革步伐的不断推进，初中生面临着巨大的学习压力。因此，通过引入一些新型教学方法培养学生浓厚的学习兴趣、正确的学习态度，对提高学生的学习成绩有着至关重要的作用。体验式教学就是在这样的背景下兴起的一种教学方式，经过不断的摸索，它在初中地理教学中发挥了重要的作用。本文对体验式教学在初中地理教学实践中的具体应用进行了分析，进而总结出一些注意事项，希望为广大初中地理教师提供一个有价值的参考。

关键词：体验式教学 初中地理教学 应用 注意事项

体验式教学是将学生作为课堂的主体，让学生通过参与社会实践、亲身动手操作以及在情境中感受知识等途径获得相关的知识和技能，从而不断提高学生的素质。这种教学方式符合初中生的年龄和心理特征，在提升教学质量和效率上也具有重要的作用。因此，初中地理教师一定要根据实际的教学经验，结合学生的实际情况，认真分析这种教学方法的问题所在，从而找出一些注意事项，不断提升体验式教学在初中地理中的教学效果，进而促进学生的全面发展。

一、体验式教学在初中地理教学实践中的应用

体验式教学在初中地理教学实践中的应用主要体现在社会实践体验、实验操作体验以及情境体验三个方面，具体分析如下：

（一）社会实践体验

这种体验方式是让学生在不断参加社会活动的过程中，增加自己的经验和阅历，从而培养一种在生活中运用地理知识的意识，让学生真正体会到知识的价值。社会实践体验学习是利用学生在生活中的体验，让学生就地取材，在生活实践的基础上认识书本的地理知识，在培养学生自主观察能力的同时，帮助学生养成自主研究的习惯和实事求是的精神。而对于地理知识的学习来说，在生活实践中的

实地考察，能使学生从生活中认识到自然风光、人文地理的现实形态，对于地理知识的学习有很大帮助和重要意义。比如，在学习《中国经济的发展——交通运输》这章内容的时候，教师就可以组织学生进行一次社会实践：自行结组，亲自走访自己所在的街道、社区，对不同年龄段的人们进行采访，看一看他们都经历了哪些交通运输方式。将调查结果进行分析处理，进而得出相关结论。在调查的过程中，学生不仅增强了集体的凝聚力，掌握了与他人交往的技巧，而且对于交通运输方式的变迁有了一个直观的认知，为课本内容的学习打下坚实的基础。

（二）实验操作体验

新课改下，初中生动手操作能力成为考察的一项重点内容。因此在地理教学中，教师也要对学生的动手操作能力進行培养，让学生在亲身实践的过程中体会到学习的快乐，感受到知识的价值，从而能够更好地理解相关知识点。当然在操作的过程中，教师一定要进行规范性管理，防止一些安全事故的发生。比如，在学习《地球和地图》这章内容的时候，就可以采用实验操作法。地理就是对地球上的各种自然现象、人文景观、风土人情进行研究的学科。因此“地球”是最应该掌握的基本概念，为了更好地理解“地球”，才绘制了“地图”，可见二者有着紧密的联系。这一章作为初中地理的第一章内容，在后续的学习中起到基础性作用。因此，初中地理教师在讲解的时候，要将学生带入实验室，亲自观察相关地图和地球仪，为后续学习打好基础。

（三）情境体验学习

情境体验法的思路是，教师设立相关的情境，让学生积极主动地参与到设立的情境中去，目的是让学生在参与情境的基础上对相关的知识进行体验学习。而关于情境的创设，教师应该注意根据所学的知识，在情境中呈现不同的地理区域、地理自然风光和风土人情等内容，且在呈现方式上要加入相应区域的视频、音乐、动画等，通过相关模拟的配合，让学生对于地理知识的感受身临其境。比如，在学习《我们邻近的国家》这章内容的时候，教师就可以通过讲述日本的历史、东南亚的风土人情以及印度的文化、俄罗斯的气候，并放映相关的简单视频，创设一个相关的情境，引入课题，激发起学生的学习兴趣，让学生产生前进的动力，从而更好地开展后续学习。

二、将体验式学习方式应用到初中地理知识教学中的注意事项

（一）根据学生兴趣选择体验学习内容

在体验学习教学中，对于学习内容的选择除了要考虑到学生的兴趣，还要选择具有一定代表意义的地理知识作为体验学习的内容。例如，相关的具有代表性的人物、事件和现象，让学生对地理概念的掌握更为简单。因此教师在选择体验性学习的内容时，首先要根据学生的兴趣来选择体验学习的内容，这样才能调动他们参与的热情，也才能满足他们求知的欲望。同时根据学生的个体差异和知识水平来安排不同的学习任务。在初中地理教学中，教师在选择体验学习的内容时，要选择在地理上起过重大作用、具有重要影响的地理人物、地理事件和地理现象，以及重要的地理概念和地理发展线索。只有这样，才能使学生初步了解人类地理发展的基本过程，为进一步理解人类地理发展的规律奠定必要的知识基础。此外，教师还要注意选择有利于培养学生思维能力、创新能力、实践能力的内容以及能够培养学生形成正确科学的情感态度与价值观的内容。

比如，在讲授八年级下册的地理知识时，教学目标主要是通过讲授让学生对我国的南方地区、北方地区、西北地区以及西藏地区有一个全面的了解，从而让学生领略到祖国各个地方的地理差异和风土人情，进而培养对祖国母亲深深的荣誉感和责任感。这时，教师为了将体验式学习的精髓发挥到实处，就不应该仅仅拘泥于课本，而是要通过自己的知识储备，向学生介绍每个地区的典型特征。比如南方潮湿多雨、北方干燥寒冷、西北沙化严重、西藏海拔高、氧气稀薄等，从而选取一些具有代表性的城市，比如南方的上海、成都；北方的哈尔滨；西北的甘肃等，让学生切实感知到我国的地理差异，为后续学习打下坚实的基础。

（二）创造优良的体验学习条件

教师要为教学中的体验学习创造良好的条件，让体验式学习能在初中地理教学中得到充分应用，对学生的学习发挥最大作用。教师将体验式学习方法应用到教学中，首先要创造实施体验式学习方法的条件，如场地、道具、场景、教学内容等。教师在教学过程中要尽量准备足够的设备硬件条件，对学生体验式学习过程中遇到的特殊情况做好充足的应对措施，保证教学顺利进行，这对体验学习在教学中的应用和实施的最终效果有着重要影响。

比如，在学习“气温和气候”这一节内容时，教师就应该为学生准备温度计，让学生对室内室外温度进行亲身测量，理解“温差”的含义；在学习“自然資源”的内容时，教师可以把学生带进大自然，让学生在真正的场地中感知自然的魅力。通过对自然的观察，学生对“空气、阳光、水、土壤、矿山”等自然资源有了整体上的理解和把握。只有真正感受到这些东西的存在，学生才会感受到知识的价值，从而不断进行探究，树立一种节约资源、保护环境的意识。

（三）营造良好的学习氛围

在初中地理教学中，学生的学习兴趣决定着学生的学习效果，决定着教师的教学目的能否实现。教师应该为学生创造开放而又民主的学习环境，鼓励学生积极参与到体验学习中去，完成学生从学习的被动者到主动者的角色转变，让学生树立自我价值观，提高自我学习的意识。在体验学习教学过程中，教师应该鼓励学生积极动手，与同学积极进行合作交流，创造互动、积极、热烈的学习氛围。教师能否创造良好的体验学习氛围决定着体验学习能否在教学中得到良好应用。

比如，在学习《东半球其他国家和地区》这章内容的时候，教师就可以通过互动为学生创造一种学习的氛围。问一问学生对于撒哈拉有什么样的认识？对于它南部的非洲呢？澳大利亚留给学生的印象是什么？等等，学生有了这些问题的引导，就会大胆发言，说撒哈拉是沙漠，非洲有黑人，澳大利亚有袋鼠……尽管学生的发言都停留在表面上，与课本内容联系不大，但是确实可以激发起学生的思维，进而在参与课堂的过程中将体验式学习的效果落到实处。

（四）教师在学生体验学习过程中要进行正确引导

教师在体验式学习教学中对学生进行正确引导，对体验式学习成功与否有关键作用。教师在体验式学习教学过程中，要对学生进行积极引导，对学生学习过程中错误的操作步骤要及时进行指正，以免学生的操作步骤走入误区，影响学生的学习体验效果和学习积极性。教师在体验学习教学过程中应该鼓励学生自己动手，切实提高学生自主动手和自主探究的能力。除此之外，教师还应该对相应的体验学习成果进行及时归纳总结，以保证体验教学的教学效果。

比如，在学习《海陆的变迁》这节内容的时候，教师为了让学生真正认识到“体验式学习”的乐趣，不应该直接向学生讲述海陆变迁的原因、意义以及后果，而是应该通过一些海啸、地震等自然灾害对学生进行引导，让学生在感知地理魅力的基础上进行自我探究，进而取得最佳的学习效果。

三、结语

总而言之，体验式学习方法能够提高学生的动手能力和自主探究能力，对学生学习兴趣的提升和教学效果的提高有重要意义。在初中地理教学中，教师应该对学生进行正确引导，提高学生的学习兴趣和学习自信心，让学生在动手实践中学习和理解地理知识，提高初中地理教学质量。教师在实践教学过程中要注意对学生体验式学习过程的相关经验和收获结果加以总结，让体验式学习在初中地理教学中的教学效果得到巩固和提升。

参考文献

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