多媒体使用在中学数学教学中的困境和误区

蔡晶晶

摘 要：经济发展迅速使得多媒体的运用更加普遍，教师的素质也足够可以熟练操作多媒体，但是正是因为多媒体的熟习和频繁，在教学过程中产生了误区，让多媒体的使用有了负面效应，对教学效果有了消极影响。本文着重说明当前多媒体在中学数学教学中的使用误区。

关键词：学习兴趣 思维能力 数学教学

多媒体使用的优势有许多，比如激发学生的学习兴趣，增加课堂教学质量，特别是能够突破传统教学的限制，教学难点和重点可以通过另一种方式展现在学生眼前，丰富学生的想象力，培养他们的思维能力。特别是中学生，自身处在生理和心理的发展关键期，这个时期的价值观形成和学习习惯对学生有着深远影响，中学教师就要合理运用多媒体，促进学生自身发展。但是在实际教学中，多媒体的辅助作用，科学的构建教学方案等因素被忽略，产生许多误区，严重限制了教学效果不利于中学生的成长和发展，需要引起中学数学教师的高度重视。

一、与传统教学融合不够

多媒体教学优势明显，但并不是万能的，多美元以形象、直观的表现方式将教学内容展现出来，教师片面的理解了这个优势，在教学过程中将传统的教学方法抛弃，甚至也不去考虑将其他学科的教学方法融入进来，将所有教材中的知识都想通过电子课件表现出来，让学生一次学透，缩短教学时间。希望能够缩短教学时间，但是往往因为教师没有发挥主导作用，而使学生对数学课堂失去兴趣。传统的教学方法有其值得借鉴的地方，比如注重对学生学习技巧的指导，注重培养学生分析问题和解决问题的能力，面对面的亲切交流，口语化的教学以及及时的反馈，随时进行举一反三等等积极的因素。而且多媒体一定是起到辅助作用，不能起到决定作用。

二、忽略教学程序，对学生造成误导

学生学习是有一定的认识规律和学习规律，每个学生个性的不同也让教学程序显的格外重要，但是多媒体的使用就会让许多教师将以往的教学程序忽略。数学教学需要学生时刻集中注意力，特别是例题讲解，一瞬间没有集中注意力可能就无法继续学习后面内容，但是多媒体的方式恰恰分散了学生的注意力，学生注意力很容易被分散，而且快速的页面更换，学生没有足够的自由思考时间，教师就难以发现每个学生的问题所在，学生可能只是单纯记住每一个解题步骤是什么，但是不知道为什么。还有的教师将数学例题和标准答案都制作成电子课件灌输给学生，使学生被动学习数学，没有灵活掌握数学学习方式。多媒体教学手段有利于中学数学教学，但并不是任何教学环节都需要运用多媒体教学，数学教师应该充分重视教学程序的作用，提出提高多媒体教学效率的策略。

三、多媒体教学不利于老师的临场发挥，影响教学艺术水平

优秀的教师可以将教学成为一门艺术，娴熟的运用教学技能和技巧进行教学活动。精湛的教学艺术是恰当的适应学生的身心，促进学生全面发展。教学过程中，教师、学生、教学内容、教学手段构成一个有机的整體，在教学信息的传递过程中也需要创作、表演、欣赏。教学艺术的表演体现为教师在课堂中的行为如同演员在舞台上的表演。应做到以理服人、以情感人、以美引人，师生共同参与，教与学和谐，轻松愉快，才能取得最佳教学结果。多媒体很容易成为师生之间的隔阂，教师注重将多媒体展示完全，学生注意力在多媒体上，二者之间在没有了人与人的交流，教师的重点不再是学生的身心特点，也不再适当的因材施教，千篇一律的实行多媒体教学，教师的水平在多媒体上也就很难体现出来。

四、过渡重视演示现象，忽视示范作用

多媒体展示过程、培养学生的动手能力多媒体操作简便、易于修改、显示速度快， 大大地提高了教学效率。但是由于它的显示速度快， 刷新频率高， 有些示范性的重点内容一闪而过了，，不像在黑板的板书那样， 能给学生起到一种模仿示范的作用。短短四十五分钟的一堂课， 其容量大得惊人， 但是学生很难有阅读思考、反馈的机会， 就更谈不上自探、自悟、自得了； 又由于多媒体课件集视、听、触觉等多种功能于一体， 具有使教学方式形象化、直观性、立体感、动态感等特点， 以致有些教师就以此代替了自己的示范和学生自主实验的过程。这些， 在客观上都削弱了学生的动手能力。

此外，有时候多媒体还可能造成学生的负担，比如，高中数学中的函数、不等式、数列与方程等内容的解析和证明。如果使用多媒体进行的话，老师们在制作课件时不得不充分利用到PPT、Flash、3DMAX、等多种软件，要想把它们利用好的话，则需要更多的一些技术。这实际上备一堂课的工作量远远超过了讲两堂或三堂课，同时学生在听课以及了解课件中的一些操作、得来缘由等可能也存在着很大困难，甚至一片茫然。这无形中加重了学习负担，而且还不一定达到想要的效果。

综上所述，在大力提倡使用多媒体辅助中学数学教学的今天，我们应该予以冷静地思考、认真地对待，我们数学教师只有吃透现代教育技术的本质，根据各种教学媒体的基本特征和特殊功能以及教学内容和教学目标去选择、设计和优化组合，同时要与传统教学模式有机的结合，扬其所长，避其所短，真正发挥多媒体教学的优势，实现课堂教学的最优化。

参考文献

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