小学语文教学中对问题学生的管理初探

高鹏

摘 要：学校作为教育机构，首先就要注重学生素质的培养，而语文课程作为学习其他科目、促进学生全面发展的基础对提高学生个人素质的义务更是责无旁贷。因此，要努力通过小学语文课程的教学，从小就抓住对学生各方面素质的培养。

关键词：小学语文 教学 问题学生 管理

综合素质的全面提高对于学生现在的学习、今后的发展都起着至关重要的作用。对于综合素质的提升，在小学语文的教学过程中一定要抓全面。心中时刻谨记，学生是祖国未来发展的希望，教师该对学生整体的发展倾注全部心血，通过自身对教学设计的改善为学生全面素质的培养提供一个有利的平台。

一、在心理素质方面，培养学生乐观向上的人生态度

小学阶段是学生人生观、世界观和价值观的形成阶段。具备良好的心理素质对于学生未来的发展而言至关重要，因此透过教学，教师应该注重对学生心理素质方面的培养。拥有健康的心理是一个人学习和进步的基础，是保证学生健康发展的重要前提。乐观向上的人生态度也有助于帮助学生提高自我认知，善于发现问题、改正问题，有利于个人的自身完善。同时，乐观向上的人生态度还可以增强学生的好奇心和求知欲，增强学生的探索精神，有助于學生学习的进步。此外，乐观向上的人生态度还可以促进学生良好品质道德的形成，综合素质的全面提升。最后，只有拥有乐观积极人生态度的人才会在生活遇到种种困难的时候不气馁、不放弃，并最终冲破困境，走向成功。总之，只有让学生拥有优秀的心理素质，养成乐观向上的人生态度，才能使学生逐渐成长为一个独立、自信、敢于拼搏、不怕失败、创新精神强的优秀人才。例如：在小学语文《鲁滨孙漂流记》一课的学习中。首先对文章的教学重点进行分析，让学生对文章的内容和结构有一个整体的把握，然后把重点放在课文所传达精神的理解和思考上面。笔者可以先通过提出问题：“流落荒岛的鲁滨孙面对种种困难时是如何解决的？给你留下了什么印象？”让学生体会鲁滨孙在荒岛独自生活时的心态变化，进而表达他不怕困难、积极向上的乐观精神和遇事不会气馁、不怕失败的生活勇气。在此基础之上，还可以继续组织学生思考一些有着类似经历的名人事迹，如居里夫人发现镭元素是多次不懈努力的成果；越王勾践卧薪尝胆多年才最终夺得胜利等。不仅可以丰富学生的历史知识，更能加深学生对乐观向上人生态度的体会。

二、走近学生心里，倾听学生心声

首先，语文教师要树立正确的师生观，真切地热爱、尊重学生，平等地对待学生。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，生活中，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。“亲其师”，才会“信其道”，当学生对教师产生信任后，就能够敞开心扉与教师交流。其次，在语文教学中，教师要与学生进行广泛的交流，特别是新课标对学生作文要求写真话、写实话，要有真情实感，这就给学生提供了一个感情宣泄的平台。在作文中，我们可以感觉学生的孤独与呼唤，这是语文教师了解学生的一个窗口，为进一步教育学生提供了基础。再次，俯下身子，与学生做朋友，倾听他们的心声，从细微处关心他们，获得学生的信任。语文教师在教学实践中，经常与学生互动，这给亲近学生提供了极佳的机会。在实践中，语文教师与学生做朋友，首先要有一颗童心，学习他们的语言，走进他们的世界，忘记身份，忘记年龄。平时，见他们在下棋，可以凑上去杀两盘；看见他们跳绳，上去跳一会儿；陪他们打扫卫生，与他们一起读书，拉近了距离，何谈不能对学生的心理“神机妙算”呢！

三、开展活动，培养学生积极向上的乐观态度

现在，学校注重开展全面教育。我校每年都会开展读书节、科技节、体育节等，每项活动都有数量不等的小项。学生可以根据自己的特长参加不同的活动。学生的精力与时间基本都投在了学习和参加活动上。通过活动，学生都能找到自己的目标。通过这些活动，学生成长很快，班级管理也容易了许多。在活动中，我们发现，小学生都有强烈的好胜心、创造性和表现欲。我们应当结合这一特点，创造各种机会激发他们的学习兴趣和积极性。近年来，通过活动，我结合语文课的特点，对教学方法加以改变，真正让学生成为学习的主人。如我让学生设计学习的目的，让学生通过自己的理解去表演课本剧，通过美文诵读体会来感悟中华民族辉煌的历史文化。在活动中，培养他们的团结意识、集体主义精神，使其感觉家庭般的温暖。

四、创设家庭式氛围，融洽生生关系

首先，对于寄宿学生，语文老师应积极联系美术教师，多利用语文课堂，培养孩子的暖色调绘图；多练习孩子对未来的憧憬；编织中国结……让学生利用美术课上的作品，来装饰他们自我的空间；制定集体奋斗目标，把口号落到实处。对于离异家庭孩子或单亲家庭学生，尽量转移他们的视线，让他们的生活变得充实，没有时间去寂寞。为此，我们让其现在的监护人，多陪陪孩子，多带孩子出去走走，多享受一份家庭中的温暖。其次，利用学校的活动，事先了解学生的家庭生活方式，与家长一起给学生制定短期目标，给学生布置一些小的实践任务，引导他们愿意想、愿意做。在班级中，一定要耐心地创设生生相融的氛围。口号、标语、黑板报、个性展示牌、班级空间等都可以成为其展示个性的地方。再次，中年级以上学生处于叛逆期。这时期，一个心理健康的小学生，一般与同学、老师、父母、朋友等的关系处理得比较融洽，很少发生冲突。而“问题学生”在心理上有一定的自我封闭性，因此，教师要充分利用教材赋予人物的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，使其在潜移默化中受到感染。如在语文课《介绍我的朋友》口语交际教学活动中，培养学生的爱心、同情心；培养学生善于与人相处、与人共事、与人合作的精神；培养学生的口语交际能力，提高写作记叙文的能力。

五、结语

培养一个学生需要全社会各方面力量，“问题学生”归根结底是家庭监护不到位，关爱缺失。教师要对症下药，让学生的童年不留下阴影。育人是培养对社会有用的人。德、智、体，德为先，这是教师的职责，更是我们对社会的承诺。为了把每一个学生都引上正确的人生道路，让每个家庭都充满欢声笑语，我们必须献出自己的力量。

参考文献

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