初中地理“以图导学”教学方法探究

马春辉

摘 要：以图导学是初中地理教学一种非常有效的方法，它非常符合初中生的认知水平和心理特征，它以地图为载体，引导学生去自主探究，再加上教师的适当点拨，将会极大地提升教学效率，并且有助于提升学生的学习积极性。本文对初中地理教学目标和以图导学教学模式进行了简要的概述，重点提出了初中地理进行“以图导学”的具体教学方法，以供参考交流。

关键词：初中地理 以图导学 教学方法 作用

地理知识主要就是地球表面环境中的各种现象，包括人文知识和自然知识，以及研究各种现象间的关系。如果只是运用语言文字来教学，难免会使学生感到非常枯燥，而且也难于理解。随着新课程改革的深入推行，“以图导学”这种教学模式的优势就更加突显了，初中地理教师应该将其合理利用，把抽象的知识具象化，帮助学生更好地理解和记忆，提升教学效率。

一、初中地理的教学目标

地理与人们的生活密切相关，具有极强的实用性，地理还具有很强的兼容性和综合性，具备社会科学性质和自然科学性质，有着非常广泛的研究领域。当然，初中地理的教学内容并没有那么深奥，学习地理知识就是为了让初中学生能掌握我们的生活及生存环境的基本知识，了解世界的地理概况，拓展自身的视野，了解人与自然、社会之间的关系，能够简单说明地形、气候等自然地理特征。从初中地理课堂教学目标中，我们不难看出，针对初中生的地理学习，如果单靠灌输抽象的理论知识是达不到目标的，地理学习不是死记硬背，更重要的是对地理地形图的理解和运用，以便更好地指导人们的日常生产生活，如果运用“以图导学”方法，就能很好地实现这个教学目标。

二、“以图导学”的作用

初中学生的地理知识基础较为薄弱，需要一些新颖的、接受度相对较高的方式开展地理教学活动。传统灌输式教学方法仅关注考试内容，并非是针对初中学生能力的培养，通常是以考试为目的，初中生在这种教学模式下，易产生消极的学习情绪，不利于知识的理解和应用能力的培养，即使通过死记硬背的方式记住了知识，也不懂得如何在生活中运用，这些理论知识也会随着考试的结束而抛之脑后。

在初中地理课堂教学中，应该借助图形、地图等教学工具，这种教学方式有诸多的应用性价值，不仅能够活跃学生思维，激发学生学习地理的兴趣，而且会使学生读图分析的能力得以提高，为未来学习更深层的地理知识奠定基础。把“以图导学”融入初中地理课堂教学活动，能够与文字知识相互结合、互相辅助，“图”这种信息的载体能够补充文字材料无法表现的信息，地图和地理图形可以把抽象画的理论知识具象化，将刻板的地理知识生动化，以图的形式给予学生直观的感受，让学生更易于接受和理解。同时，“以图导学”的教学方式能够增强初中学生的空间想象能力，正因为地图和地理图形的存在，也帮助教师丰富了自身的教学方式。

三、初中地理“以图导学”的具体教学方法

（一）增加感性认识，激发学习兴趣

在初中地理教学中，应当根据初中学生的具体情况进行教学设计。初中生在地理这门学科领域中的知识基础较弱，相对接受能力较差，如果单纯地使用文字材料进行教学，就会使课堂教学活动显得十分枯燥，造成初中学生在学习地理的过程中产生消极情绪。因此，初中地理的教学活动设计应当多元化，其中“以图导学”无疑是初中地理课堂教学的好工具、好方法。图的特点是制作精美、图幅量大、类型丰富，能够以图补文、以图引文、以图带文、以图释文，结合了图的特点和初中学生的具体情况。在实际的课堂教学中，初中地理教师应当多角度地运用图，在讲解某地区的自然地理情况的时候，首先可以列出一些有关这一地区自然风光或者动植物的图片，或者利用一些构图精美的摄影作品，或者截取某些电影中的自然景物片段，也能够增加学生对于这一地区的感性认识，提高学生的学习积极性。学生对于这些已知事物的兴趣，能够促使他们主动地去挖掘和学习相关地理知识，通过这种以兴趣为导向的主动性学习，其学习效果会比传统灌输式教学方式高出数倍。

比如在对北方地区与南方地区相关内容进行教学时，教师可以利用多媒体在课堂上播放一些关于北方和南方的图片，让学生根据图片对北方和南方之间的地形、气候等方面进行对比，这样就能够更直观地进行理解。教师还可以提出一些引导的问题，如：“同学们，为什么北方和南方会存在这么多差异呢？”再播放一些北方和南方作物种植的图片，并提问：“同学们，为什么南方多种植稻米？”这些问题不仅可以很好地调动教学氛围，学生的思考能力也得到了提升。

（二）注重读图和析图

我国长期以来一直坚持应试教育思想，在一些初中地理课堂上，通常教师关注的是考试会怎么考，会考什么内容，而忽视了对学生能力的培养。如果将“以图导学”这种教学方式应用到初中地理课堂中，能够帮助学生将理论知识活学活用，提高初中学生独自思考分析的能力。首先教师把地理知识讲解给学生，让其掌握基础知识和一般规律，然后提供给学生一些地域特征较为明显的地图，让学生根据地图已知的地理信息，识别出这一地区的大概地理位置和气候特征，结合之前以文字形式获知的知识理论，分析该地区的主要植被类型，探讨如何发展当地农、林、牧、渔等方面的经济活动，同时可以继续扩展知识，向学生介绍该地区的民俗节庆、饮食结构等人文特征，最后还可以结合该地区易发的自然地理问题和潜在威胁，进一步向学生讲解人为活动和自然环境之间的联系，增强初中学生的环保意识。

四、结语

总之，在新课改理念的背景下，初中地理教师应该将“以图导学”的教学方式运用到教学中，通过多元化的知识展示手段，激发学生的学习兴趣和主动性，改善传统教学模式下的枯燥课堂氛围，将抽象化的知识具象化、生动化，易于接受的同时也能够加深知识的记忆深刻程度，同时教师运用地图等图形作为教学媒介，也丰富了课堂教学活动，培养了学生的地理信息空间理解能力，帮助学生把地理知识运用到生活之中，实现学以致用的目标。

参考文献

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