提高中学生的课外阅读能力

张丽

摘 要：在初中语文教学中，课外阅读是一项非常重要的内容，课外阅读能力是中学生必须具备的一项自主学习能力，这不仅能使学生充分运用已经掌握的知识技能去学习和理解更多深层次的知识，对其中蕴含的知识经验进行反复体味，不断学习新东西，提高学生能力。

关键词：打造 指导 内化吸收 兴趣

初中阶段是培养课外阅读能力的最佳时期，因此，我们应在学生课外阅读能力的训练上下足功夫，让学生在这一阶段的学习过程中，真正学会阅读、乐于阅读、高效阅读，利用好这一提高学生语文素养的重要途径。那么现阶段如何运用新课程理念来指导学生进行课外阅读呢？下面谈谈我的看法：

一、当下学生课外阅读现状分析

随着社会形势和网络与通讯技术的高速发展、家庭教育的缺位，功利化教育的盛行，特别是手机通讯的普及，当前的中学生课外阅读情况已如一根独木之桥，地位尴尬。通过询问学生，我发现许多学生对于四大名著都说不全，甚至是名著中的一些名人以及故事，好多学生都不知道，或者是张冠李戴。更不用提一些外国名著了。而学生对于一些网络小说确是能娓娓道来，个别学生甚至达到了“追剧”的程度。究其原因，我觉得导致学生的课外阅读现状有以下几几种因素：首先是家长忽视，认为学好课本就可以了，花时间去阅读课外书籍是没有必要的，另外，个别家长没有树立好榜样，平时手机不离手；二是没有营造出读书的一种氛围；最后一点就是学校一味追求成绩，使得学生把大量的时间用在题海战术上了，鲜有时间去进行课外阅读。

二、提高课外阅读能力的几种有效方法

结合新课程改革中对阅读教学要求，依据当前中学生课外阅读的实际情况，提出以下几点建议：

1.打造属于学生的阅读天地。中学生有着强烈的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分学生并不把课外阅读当做学习对待，甚至部分教师只把课外阅读看作是提高分数的一种手段，这样的阅读就难以发挥应有的作用，提高学生的阅读能力，相反，有时还可能伤害学生的学习意愿和健康成长，而变成了一种有害的阅读，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围，在实践中，多让学生体会自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要，可以通过学生对机械的抄写深恶痛绝的心理，经过周密的准备以后，让学生在语文训练时到阅览室去读自己喜欢的书，要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容，边看边想，边记边抄，并组织学生把摘抄的内容在黑板报上展览出来。在这样的氛围下，不仅读书的学生学有收获，而且原来对读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有评判的意识，形成自己的思维理解形式。

2.指导学生合理选择阅读内容。中学生能否正确选择读物，关乎课外阅读的成败，而初中阶段的学生大都不大明确自己该读什么书，选择什么样的书才是最合适的，并不是说只要开卷就有益，知识有新旧，书自然就有合适与否之分。语文教师有责任、有义务向学生进行一些阅读书籍的推荐，教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准，而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的，只有在学生潜在的閱读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此，指导学生选择阅读内容时必须注意以下三个方面：首先是注意课内外阅读内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量；其次是注意与学生的生活相结合。课外阅读就是学生向思想者的求学，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验；最后是做好多学科知识的融合。学生得课外阅读不仅仅是学习语文知识，还要学习更多更新的东西，生活中的学习是一个整体，学生的阅读内容要做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生情感，用自然与社会科学知识丰富学生的精神世界。

3.引导学生学会内化吸收知识营养。这一点是提高学生阅读效果的关键所在，我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制，在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界，随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花，但是这种思维还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，用学生自己的语言叙述过的那种知识、思想才算是真正的所得。因此，教师要鼓励学生随时记下这中思维的火花，写下课外阅读内容的提要、体会、扩写、改写等等，教师要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用。

4.拓展阅读形式，提高学生的阅读兴趣。教师应多组织有关阅读的活动，形式要自由。学生可默看、大声读、齐读、比赛朗读等。定期组织安排开展丰富多彩的读书活动：举行读书笔记交流及读书报告交流会；举行读书征文比赛；在学校展板上设立专门的展区，为阅读及创作提供便捷的展示平台。当然，开展课外阅读的形式远远不止这些，只要充分利用现有的一切有利的条件，坚持下去，一定会收到很好的成效。

总之，提高学生的课外阅读能力必须激发学生的兴趣，使他们产生主动阅读的动力，养成主动阅读的习惯，更多地引导学生通过与文本、学生的相互交流，汲取一切有利于自身发展的知识，多给学生一些鼓励与表扬，特别是在阅读的过程中有独特见解的学生，教师要善于挖掘学生的潜力，通过长期的训练，提高学生们的课外阅读能力，促进他们整体素质的提升。