浅谈小学生作文写作能力的提高

何增强

摘 要：伴随着新课改的实施，陈旧的作文教学方法已经表现出了明显的弊端。在课堂教学中，只依靠教師的语言陈述，便要求学生进行思维创作，教学效果往往并不理想。小学生不会写作，谈写色变。提高小学作文课堂教学效率是小学教师面临的严峻课题。在教学中，教师可通过培养学生的观察能力、想象能力进行有效的尝试。

关键词：小学语文；语文作文；课堂教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.083

在语文教学工作中，如何创设相关的问题情境，让学生开拓写作思路，从而轻松完成作文的写作呢？

一、观察能力的高低对于学生写作能力提高的影响

观察力是学生创新能力培养的基础。对于小学生来说，认识事物的主要途径是用心去看，去感受，这样才能对所要描述的事物有更加深刻的体会，用文字表达出来才会更生动。所以，要想提高学生的作文水平，教师在教学过程中一定要重视对学生观察能力的指导。教师要主动教给学生观察事物的方法和途径，有了观察得来的印象，学生的笔下才会言之有物，也才能在表述清楚的基础上实现思维与写作能力的创新和提升。这样的教学方式不仅提高了课堂教学效果，也能提升学生发现美、感受美的能力，增加学生在学习和生活中的幸福度。

比如，教学主题作文“写自己喜欢的一种蔬菜”时，便可设定如下：首先“看一看”。在写作文前，教师可提前给学生布置一个任务，从家里带来自己喜欢的一种蔬菜。在课堂上，教师要积极引导学生去仔细地观察自己带来的蔬菜，然后让学生分别从颜色、形状、味道等方面去介绍观察的结果。教师可适当给予点评和建议。其次要充分利用嗅觉、味觉等感官去更全面地认识事物，鼓励学生去亲身体验，激发学生学习的好奇心。最后，用自己的双手去体验，课堂上，教师可用布将学生的眼睛蒙上，让学生通过用手摸的方法辨别出出自己喜欢的蔬菜，然后鼓励学生表达摸这一过程中的收获，这样不仅有助于学生全面感受事物，更能让学生在用文字表达的时候，选词更准确，表达更生动。所以在小学作文教学中，教师要有意识地引导学生去观察，去体会，这不仅能锻炼学生的认知能力，更能提高学生的创新能力。等学生脑中有了“米”，写作文就变得不再困难。

二、想象力在小学生作文写作过程中的影响

有学者说：想象力就是无穷的创造力。人想象一件事情的过程同时也是不断发挥自己想象力的过程，想象力越丰富，创造力也就越大，因此学生写作文的过程也是发挥自己想象力的过程。在平常的课堂教学中，教师应尽可能多的提供平台和渠道让学生去想象。教师可创设各种问题情境，鼓励学生去想象，同时也要会想象，提高学生的想象能力。

（一）锻炼思维，注重想象

在平常的教学中，细致入微的观察能够激发学生的无穷想象力，所以教师首先让学生去细心观察，除了利用观察来激发学生的想象力以外，在训练思维的时候也能有效地激发学生的想象能力，比如作文《与未来自己的对话》，这一题目就能让学生大胆去想象，在教学过程中，教师利用多媒体课件，帮助学生去想象未来自己的模样，并用文字的形式记载下来，从语言、动作、神情、行为等各个方面去启迪学生，接着以小组为单位，分组陈述和表达自己所想象到的场景或者具体事件，学生在小组活动中互相交流，互相讨论，这就给学生想象力的发挥提供了一个良好的平台。实践证明，学习的氛围和环境越轻松，学习的效果也会更好，所以良好的课堂氛围也是激发学生想象力的一个不可或缺的因素。

（二）鼓励表达，培养学生的想象能力

《新课程标准》要求学生“能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实”。那么在小学作文教学中，教师要积极主动地去培养学生的想象能力，多鼓励学生写想象类作文。在语文作文的教学中，要时刻牢记以学生为主体，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，在课堂气氛的构建过程中，教师要始终把和谐、宽松的氛围提供给学生，让学生在课堂上敢说、想说，愿意把自己的所闻所见在课堂上表达出来，比如可设定题目《如果我是______》。在每个学生的心里，都有一个对自己的憧憬和美好愿望，但是由于学生个体经历的差异和兴趣的不同，所以每个学生的想象内容也不尽相同，想象的内容越丰富多彩，学生的作文也就越有内容，所以教师在课堂中，不能过多地限制学生的言语表达，而是要最大程度地解放学生的想象思维和空间，让学生学会释怀地去用言语表达。

（三）夯实语言文字功底，最大限度地丰富自己的想象力

荀子云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”所以，要有好的想象力并且顺畅地表达出来，就必须要有日积月累的文字积淀。在平常的语文教学中，教师可以有意识地指导学生积累一些优美的文章或者字句，并对它们进行分类熟记，长期坚持，就会为自己以后的作文建立一个丰富的素材库。并且可以避免心中有想法，嘴里没语言的写作弊病，避免每次习作只会用几个千篇一律的常见句，而缺少创新表达的弊病。

教师在教学中，一定要以提高学生语言文字功底为出发点，在每节语文课上都要着力加强学生语言能力的提高，教会学生如何去积累语言，做到勤记录，勤检查，勤练笔，并且督促学生每天去记忆，达到熟读成诵的程度。此外，教师还可以利用多种课外活动和课外实践去积累语言，只有让学生主动地去学习和探究，变成一个主动的学习者，才能充分激发学生的兴趣，最大限度地发挥学生的想象能力，在课堂上学生是一个主动探究的学习者，在课堂外，学生是一个具有良好社交能力的演说家，这样一来，学生怎会发愁作文中没有出彩的语言呢？

多年的教学实践证明，只有教师不断地创造不同的教学情境，学生才能更好地发挥自己的想象能力，从而提高自己的写作水平，激发写作的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 梁维.浅谈小学语文教学创新能力的培养[J].百色学院学报，2001（S1）：19-21.

[2] 高艳霞.创设问题情境 打开探究之门[J].中国校外教育（旬刊），2008（S1）：1092.