新课程标准下学生英语综合能力的培养

郭振学

摘 要：英语学科综合能力的培养主要是学生听、说、读、写能力的培养。要听说并举，相互促进。要抓住阅读，提高学生阅读水平；要强化写作训练，提高学生写作能力。

关键词：英语综合能力；听说读写；词汇教学；写作能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.073

英语学科对学生综合能力的培养依然是听、说、读、写的能力，它是中学生英语学习的重要任务。由于年龄和学段的不同，要求有所差异。英语学科是初中学生学习的基础学科，其作用不言而喻。它让学生掌握英语基础知识的同时，还形成一定的英语学科素养，具备一定的英语综合运用能力。英语教学中的听、说是基础，是最基本的教学任务，学生必须积累一定的词汇量，掌握初步的英语语法内容，为进一步的读、写能力的提高做好积淀。读与写是在听、写基础上的进一步提升。学生要广泛阅读，扩大阅读的视野，能够阅读一般性的英语读物。写是综合能力的体现，要培养学生动手的能力，在口头表达能力的基础上，书面表达能力有所提高。想要提高学生英语听、说、读、写的能力，教师必须提高自己的教学素质，适应新课程背景下英语素质教育的要求，要从英语学科素养的养成出发去对学生进行英语综合能力的培养。

一、听说并举，共同提高

对于初中生来说，学会听与说是最基本的能力。而这些最基本的能力，最应该打牢基础的学科能力恰恰是教师所忽视的。学生接触最多的是母语，受母语的影响，很多学生不愿意说英语，尤其是男学生，有的甚至产生抵触情绪。抱着这种思想学习英语的学生自然不愿意说英语。不想说，自然就不愿意听。由于学校缺乏英语学习的环境，学生听英语只能在课堂上，听的范围受到了限制，以至于离开了课堂形式就没有接触英语的机会了。诸多原因导致了很多学生在初中阶段对英语缺乏兴趣，加之没有英语学习的环境，学生英语听、说的能力很难提高。在英语教学实践中，提高学生听与说的能力应该从如下方面做起：

（一）运用课堂教学的主阵地

受学生英语学习环境的制约，获得英语能力的主要途径是课堂教学。学生听、说英语自然要运用好课堂教学。在课堂教学中教师是重要角色，教师自己口语表达能力如何就决定了学生的听说能力。教师说一口流畅自然的英语，自然能够吸引学生的注意力，教师灵活自如的教学方式自然能够激起学生的学习兴趣。教师要从学情出发，充分了解学生的英语学习水平，让每一位学生一开始就对英语学习有一种渴望。在开始授课阶段，教师要放慢语速，该重复的要重复，该强调的要注意方式。对于需要重复的内容，教师可以用简易的同义词或短语来解释学生不理解的词义，对于不能理解的句子，教师可以采用不同的句型去表达同一意思。句式可以变化，学生易于接受。对于较难理解的段落，教师可以用简单的句子来解释。这样学生在听说的环节就不会出现问题。然后随着内容的加深，教师可以采用循序渐进的方式，提高教学的难度。但是，英语课堂不能变成语文课，对于难以理解的问题，尽量避免用汉语讲解。教师要为学生提供英语学习的环境，教师要有良好的英语课堂气氛。教师创设了适宜的英语学习环境，就会增强学生英语学习的求知欲望。

（二）坚持课前三分钟的free talk

free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式。初中生爱说话，善于表达自己的思想。教师可充分利用初中生的性格特点，给他们充分的自主权、选择权，由他们自主选择自己感兴趣的内容，确定自己表达的话题。这样可以调动学生表达的积极性。另外，在材料的准备方面也可以提前进行，这样课前三分钟的free talk效果就會更加突出。学生在课堂上敢于开口讲英语，词汇量自然会增大，为写作奠定了基础。

（三）强化听、写方面的练习

听借助的是有声的教材材料，说借助的是教材中的文字材料，教学中要注重这两种材料的转化，它是英语教学各个环节实施过程中不可或缺的。教师要将教材中的主要段落和课文的中心大意作为学生听、写的主要内容。目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，使所学的语言易记易用。通过听、写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高。

二、教材是基础，阅读是关键

教材是提高学生阅读能力的重要凭借，教师要充分利用教材，挖掘教材的资源，在阅读教材的方式和方法上下功夫。阅读教材可以分为精读与泛读，可以分别进行，也可以两者结合。在学习新课时，教师先让学生浏览课文，快速阅读，然后按照教学要求进行，进一步理解课文。精读主要是教师抓住课文的重点段落，设计相关问题，让学生展开讨论。泛读，可以让学生自己独立朗读，默读。精读，是学生在教师的指导下，针对具体段落，研究语言点，研究具体问题。教师要放开手，让学生充分阅读，自我提高。

提高学生的阅读能力，关键是选好读物。优秀的读物，不仅能够培养学生的学习兴趣，还可以提高学生的鉴赏水平，提高他们的人文素养。教师必须把好关，选择那些内容健康、积极向上又适合初中生阅读的材料。内容要适合学生的年龄和兴趣，体裁要多种多样，语言要自然，朴实，生动。课外读物要有适当的插图，可以增强学生的阅读兴趣。阅读难度要和课文接近，生词率控制在2%～3%，让学生通过查词典能够自行解决。选读的材料要有娱乐性，适合学生在消遣之中获得愉悦，在快乐中获得阅读的信心。

三、重视词汇，强化写作

英语书面表达能力的形成需要长期的积累，教师可以从如下方面做起：（1）扩充学生的词汇量，鼓励学生口笔头造句，培养学生用完整句子表意的能力。（2）读、写、听、说交替进行。对于写作训练，教师要有针对性地选取材料，既要有系统性，又要注意材料的语言形式。通过训练让学生了解并掌握更多的英语语句表达方法。（3）多进行口头训练。教师要结合教材内容指导学生进行长句短写、短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，树立用英语造句达意的信心和习惯。（4）结合课文，指导学生改写、缩写完成短文，或填词完成短文。

英语听说读写综合能力的培养，是一个长期的过程，教师要有持之以恒的精神，唯有如此，学生才能成为听、说、读、写能力全面发展的人才。

参考文献：

[1] 郑沛松.浅谈如何培养中学生的英语听说能力[J].中学教学参考，2011（28） ：88.

[2] 李玉.提高初中英语书面表达能力的几点体会[J].现代阅读（教育版）， 2013（10）.