浅谈思想品德教育在小学数学教学中的渗透

纪胜利 苏学强

摘 要：数学教学的目的和任务不仅是要向学生传递知识和技能，还要培养学生形成良好的道德品质，养成良好的学习习惯和生活习惯，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生健康成长。因此，教师要结合教材内容和学生特点，巧妙地将道德教育渗透到教学的过程中。

关键词：小学数学；道德教育；渗透

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0102-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.065

小学阶段是学生成长的关键时期，是道德培养、习惯养成、良好价值观形成的重要阶段。因此，小学教学要重视思想品德教育，在各学科教学中积极渗透思想品德教育。掌握好小学数学教学中的德育渗透，是每一个数学教学工作者必须具备的基本素质。那么，怎样结合教学内容，挖掘教材的教育因素，有机地渗透思想品德教育呢？

一、用自身的言行举止，培养学生良好的道德行为习惯

俗话说，言传不如身教。教师的自身形象、精神面貌和言谈举止，对学生的影响很大，特别是对小学生影响更大。教师的示范作用体现在教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如，上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性，板书整齐，书写规范，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。这样无形中给学生一种美的感染，一种快乐求知、积极向上的感受，从而陶冶学生的情操，并在潜移默化中产生一种责任感。这对学生今后的学习和成长，都有很大推动作用。

二、结合学科特点，培养学生良好的学习习惯

数学是一门严谨的学科，科学性、逻辑性很强。学好数学的同时它也会潜移默化地影响到你很多好習惯的养成。其自身的精确、严密，要求学生在学习数学中，一定要做到严格、认真。所以在教学中，培养学生养成良好的学习习惯是十分重要的。

如培养学生认真审题的习惯。小学生因年龄的特点大多非常粗心，很多时候做错题都是因为没有认真审题造成的，所以培养学生认真审题的习惯非常重要。在教学中教师要多问学生几个“为什么”“你是怎么想的”。低年级学生解题往往凭直觉，如刚学完加法，看到题中有两个数就相加；学完减法，直接就用题中的大数去减小数，根本没有耐心去思考题中都说了什么。教师就要有意识地引导学生，能说出答案还不够，说出思考过程才过关。长此以往学生自然就会先读题再解题了。又如，现在很多小学生都存在粗心大意的问题，在计算的过程中出错很多。要想提高学生的计算能力，就要帮助学生改掉这些毛病。因此，教师要培养学生在学习过程中严谨、细心、仔细的态度，使他们认识到计算的重要性，养成良好的学习习惯。

三、结合教学内容，培养学生良好的道德品质

小学生年龄小，心理依赖性强，但他们可塑性强，俗话说，“万丈高楼平地起”，小学阶段的学生就像一张白纸，在这张纸上能否画出一幅美丽的图画，良好习惯的培养具有重要的作用。

从问答入手。如刚入学的第一节课是“数一数”的彩色插图，教师可通过几个问答巧妙地把数学因素渗透其中。“几个小朋友在问教师好？几个小朋友在过马路？几个小朋友在踢球、跳绳、玩单杠？几个学生在观察气象？”学生入学后，教师要引导学生养成尊师爱友、遵守交通规则、爱科学的良好习惯，学会合理安排学习和课间游戏时间，这样既训练了学生数数，又让学生感觉到自己是一名小学生，要逐步适应学校生活。再如，教学“有余数除法”时，教师可设计下列问题：“7个梨，平均分给3个学生，每人分得2个，还剩1个，剩下这个梨你打算送给谁吃呀？”有的学生会回答：“送给奶奶吃。”“送给弟弟吃。”“送给邻居吃。”“送给爸爸妈妈吃。”等等。对于学生的回答教师应给予肯定。“对，我们应该尊老爱幼，关心他人。”教学“人民币的认识”时，教师可设计下列问题：“父母平时给你们的零用钱，你们怎么花呢？”有的说“买书”，有的说“存起来”，有的说“捐给残疾人”。这样培养了学生勤俭节约和关爱他人的良好品德。

另外，思想品德教育与应用题的教学相结合，灵活方便，结合教学内容挖掘思想因素，行之有效。例如下列应用题：

1.学生们擦课桌，小青擦了10张，小明擦了6张，小明比小青少擦了几张？借此可培养学生从小爱劳动、讲卫生的良好习惯。

2.学校组织植树活动，一（1）班栽了9棵树，一（2）班栽了8棵树，一共栽了多少棵树？保护生态环境，人人有责，从小培养学生环保意识。

3.在“学雷锋”活动中，小红做了7件好事，小军做了8件好事，他们一共做了多少件好事？用以启发学生助人为乐的思想。

4.五（1）班在抗“非典”战斗中，52%的学生为抗“非典”一线战士做了红花，48%的学生折了千纸鹤，一共有百分之几的学生献了爱心？从中，以英雄的事迹对学生进行爱国主义教育。

所以，不管是教学低段还是高段，都可以通过应用题对学生进行思想教育。

四、在学习活动中贯穿德育

教学时，在学生进行小组活动中，提倡优生帮助差生，学生间相互协作，共同完成操作题和实验题，看哪个组表现好，教师要及时进行表扬，激励他们的上进心，培养学生集体主义思想和互相帮助的精神。在解答问题时，教师有意识地制造一些“困难”和“障碍”让学生想办法，运用已有的知识和技能去解决问题，引导学生要敢于面对学习上的困难，要学会克服困难的方法。培养学生在学习和生活中不怕困难，刻苦学习的精神。因此，在进行德育教育时，教师不要空洞地说教，要自然地贯穿于学习活动中，用“润物细无声”的方式，才能达到理想的教学效果。

总之，数学课中的思想品德教育方法不一，形式多样，数学教师必须合理安排，精心设计，做到既教书又育人。 寓“五爱教育”于数学教学之中。

参考文献：

[1] 肖先进.小学数学教学中如何渗透思想品德教育[J].教育，2016（11）：87.

[2] 李菲.如何在小学数学教学中渗透思想品德教育[J].现代教育科学（小学校长），2007（3）：60.