论互动教学在初中物理教学中的应用

谷西栋

摘 要：物理课堂教学中，师生之间互相沟通、交流，分享彼此的认知体验，才能更好地促进教学相长。这就需要教师改变传统的教学模式，构建互动教学模式，在教学中充分发挥自身组织者的作用，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，建立良好的师生关系，积极促进互动教学的良好发展，实现物理教学中师生双赢的目标。

关键词：互动教学；初中物理；方法

初中阶段是学生学习物理知识的一个起始点，也是学生探索和学习科学的一个关键点，更是培养学生观察、分析和解决问题的关键阶段，可以说，初中物理教学对学生以后的发展尤为重要。教师在教学中应该不断学习新的教育教学理念，并且努力地探索新的教学方式，以提高学生学习物理的兴趣，从而提高物理课堂效率。

教学改革实践证明，互动式教学方法有利于激发学生学习的主动性，提高课堂教学效率。互动式教学方法与传统教学方法的最大区别就是强调学生要参与到教学之中，要“动”起来。传统物理教学中，只是教师在课堂上“脑动”“嘴动”“手动”，教师的“动”导致了学生的“静”——“脑静”“嘴静”，学生只是被动地接受，被灌输，完全没有学习的主动性，更不用说提高学习效率了。互动式教学方法从根本上改变了物理教学中的这种状况，它使师生双方都“动”起来，使课堂气氛活跃并且充满活力，提高了教学质量，使教与学达到了完美的结合。下面结合在教学中的一些经验，对互动教学在物理教学中的应用谈一些看法。

一、教师要转变教学观念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用

传统的物理课堂教学过分强调学科知识的传授，以教师为主导，学生处于被动的接受状态。教师和学生之间缺乏必要的交流和互动，无论教师怎样努力，教学效果总是不理想。其中原因有以下两点：

1.教师在教学中总是牵着学生的鼻子走，学生对此并不情愿，学习积极性差。長时间下来，学生对物理学习丧失了学习兴趣，甚至产生厌学心理。

2.物理教学中由于缺少师生之间的互动交流，学生对所学内容缺乏积极探索精神，思维不活跃，不善于去思考，甚至找不到思考问题的切入点。课堂教学中教师提出的问题得不到学生的回应，造成课堂气氛压抑沉闷，教师的授课情绪也因此受到影响，不利于课堂教学的顺利进行。因此，在新课改理念下教师要改变传统的学科教育观念，在物理教学中实施互动教学，在教学中尊重并体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，着眼于学生自身能力的发展，注重培养学生的学习兴趣和创新能力。在物理教学中可以把物理知识和具体生活相联系，结合生活实际为学生设疑、创疑、解疑，不断提高学生的参与性，发挥学生的主体作用，促进教学质量的提高。

二、教师要为学生营造民主、和谐的教学氛围

有研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才能表现得较为活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，学生是很难产生创造性思维的。传统教学中，教师是发号施令者，学生是被动服从者，师生之间仿佛隔着一道无形的墙。这样的课堂教学氛围阻碍了师生之间的互动交流，不利于教与学的和谐发展。因此，在物理教学中要改变这种现状，实现互动教学，教师要为学生营造民主平等、和谐轻松的教学氛围。教学中教师要坚持师生平等的原则，摆正自己的位置，当好课堂教学的组织者和领导者，而不是发指令、提要求的监督者，平等对待学生，与学生平等沟通和对话。学生在民主和谐的氛围下学习才能轻松快乐，敢于并乐于发表自己的见解，主动进行探索和实践，教学中的互动才能有效进行。

三、了解学生、信任学生为实施互动教学提供保障

教师在教学中要加强对学生的了解，在了解学生的基础上，根据学生的兴趣爱好进行教学，能收到事半功倍的效果。同时还要充分地信任学生，相信他们的智慧，相信他们能充分发挥自身的潜能。只有这样学生才能喜欢教师，才愿意学习物理，才能保证互动教学顺利进行。在实际教学中，教师要非常注重了解学生，给予学生充分的信任，了解学生的兴趣爱好、个性特点，关心学生所关心的，站在学生的立场思考问题。当学生遇到困难时，教师要主动伸出援助之手。这样学生会感激你，更加喜欢你，亲其师，信其道。例如，在讲“声音的产生与传播”时，教师播放了学生都比较喜欢的TFBOYS组合所演唱的《青春修炼手册》，然后向学生提问：声音是怎样产生的，又是怎样传播的？学生对此都比较感兴趣，都想知道原因，对本节课的学习内容也是跃跃欲试，学习兴趣高涨。本节课教学中师生的互动取得了较好的效果。这一结果源自教师对学生兴趣的了解。另外，教师对学生的信任可以表现在许多方面，比如，定期让学生给教师提一些建议。事情虽小但是学生都很积极，因为他们觉得教师信任他们，拉近了教师和学生之间的距离，为课堂教学中的互动打下了良好的基础。

四、重视实验教学，提高学生的动手能力

新课程标准提倡物理学习要在做中学，因此，要重视物理中的实验教学，提高学生对课堂的参与度。大多数学生都对物理实验感兴趣，一方面是由于物理实验本身形象生动，可以吸引学生的注意力，提高学习效率；另一方面是物理实验可以拓展学生的思维空间，有利于学生积极开动脑筋，参与课堂教学的互动。学生不仅喜欢观察教师做演示实验，而且也非常乐意动手参与实验。因此，在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，可将演示实验改为学生实验。做实验时是学生思维最为活跃的时刻，因此，也是进行互动教学的良好时机。物理教师可以多组织一些实验教学，在学生动手做实验的基础上，引导学生开展实验交流、辩论、对话等互动活动来落实教学目标，让学生掌握和提高学习物理的能力，相信教学效果会事半功倍。

总之，互动教学的实施促进了教学效率的提高，有利于教师和学生的共同发展。但在互动教学中教师也要把握互动的最佳时机，互动不要泛滥，互动形式要丰富多样，增强互动实效，这样互动教学才能持续促进物理课堂效率的提高。

参考文献：

[1] 朱颖芳.互动教学在初中物理课堂教学中的应用[J].技术物理教学，2013（2）：58-59.

[2] 李国平.初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].新课程，2016（35）：58.