浅谈如何培养低年级学生的识字兴趣

米琴元+刘成才

摘 要：识字是语言学习的重要组成部分，同时也是提高小学生阅读能力和写作能力的前提和基础。从语文课程教学的发展规律来看，识字是小学低年级语文课程的教学重点，识字教学在小学低年级阶段有着重要的意义。在低年级识字教学过程中，教师应该尊重小学生的认知特点和身心发展规律，发挥小学生的主动性，激发他们的识字兴趣，注重提高小学生的自主识字能力。

关键词：识字兴趣；识字教学；阶段性与连续性统一

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.040

识字、寫字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。低年级识字量大，学生学起来比较枯燥，而且易出现错别字。同音字、形近字、同偏旁的字，学生区分时有一定的困难，学生刚学会的字过几天就一点印象都没有了，字形巩固的时间课堂上又少，容易形成“字形消化不良”，所以教师要重点培养学生的识字兴趣，“兴趣是最好的教师”，学生的识字兴趣提起来了，就会自主识字，就会把枯燥的识字过程变成游戏和趣味活动了。

一、以办识字小报为载体，培养识字兴趣

（一）以班内其他学生的姓名为主题办识字小报

一年级刚入校的学生认识的字比较少，但刚到一个陌生的环境，需要同学之间的交流和认识，就这一特点，教师先让学生办一张有关“姓名”的识字小报，具体方法：让学生将认识的同学的名字写在小报上，再画上自己喜欢的图画，看谁写的名字多。学生很喜欢这种方法，小报办得也很漂亮，同时，在两周之内大部分学生就已经互相认识了，无形之中从其他学生的名字中也认识了不少的汉字。把办得好的小报张贴在班里的展示台内，学生也很有成就感。

（二）以喜欢的水果为主题办识字小报

教师可以让学生把自己喜欢的水果画出来，并在旁边写上汉字，不会写的字可以让爸爸妈妈帮忙，会画画的学生非常高兴，不会画的只要写对汉字也没有关系，无形之中，学生认识了一部分与水果相关的字，同样，办得好的小报，可以张贴在墙上进行展示，以增强学生的成就感。

（三）以商场、店铺名字为主题办识字小报

双休日父母都喜欢带着孩子去逛街，教师就布置一个任务，让学生在街上把所认识的商场、店铺的名字记下来，办成一张识字小报，这下家长和学生都忙起来了，有些学生怕记不住，就用手机拍下商场、店铺的名字，回家去再照着写、认，以至于有些学生到后来一上街就不停地读商场店铺的名字。

还可以让学生办一张以“商标名称”为主题的识字小报、以“剪贴画”为主题的识字小报，学生在办小报的过程中认识了很多字，也在每次的小报评比中获得了成就感。

二、课堂上教师引导，趣味识字

（一）利用图画识字

低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。低年级儿童都喜欢画画，恰当地结合图画，在图与文的联系中识字，效率非常高。如在学习《影子》一课时，用画画的方法认识影，左上方画一个太阳，太阳下面画一个建筑物，意思是太阳照着建筑物，右边画上S型的图案，表示是影子，用了这种画法，学生对“影子”记得很清楚。再如在认识“山、石、田、土”等字时，结合书上的画，让学生画出不一样的关于字的图画，学生会很认真地画出他认为很好的配字图，并且会有自己的讲解方法，同时，对这个字也会记得非常牢固，这种画图识字方法占用的时间会比较多，可以让学生在预习的时候做好准备，在课堂上交流。

（二）编顺口溜

顺口溜简单易记，朗朗上口，经常用顺口溜，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。例如在区分“辨、辩、瓣、辫”时，在教师的引导下，学生编的顺口溜是“辛中有点细分辨，辛中有言来争辩，辛中有瓜长花瓣，辛中有丝扎小辫”，用上顺口溜，学生很容易就区分了这几个形近字。还有“燕”字是“草头下面有一横，口字藏在北里边，下边还有四点底，春天一到飞千里。”区分“看、着”时编的顺口溜是“手目看，养目着”等。学生利用这些口诀不仅识记了生字，而且通过编口诀这种自主创造性识字方法，学习汉字的积极性也大大增强了。

（三）猜字谜，编字谜激趣

猜谜是激发学生识字兴趣的一种很好的方法，它不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼学生的思维。学生在学习“叔”字时，编的字谜是：“又上来一个比爸爸小的人是谁？”给“茶”字编的字谜是：“一人头戴草帽，脚穿木鞋，上山采茶。”如此有趣的猜谜活动，学生乐学易记，兴趣盎然，识字兴趣有增无减。

（四）添减笔画游戏

加部件法识字也很有趣，如火+火=炎，口+口=（ ），日+日=（ ），三口为（ ），三日为（ ），三金为（ ）；还有熟字加偏旁变成新字：成+皿=盛，两个熟字相加变成新字：厂+则=厕；等。

识字教学的方法还有很多，如：拼一拼、说一说、换一换等。关键是要让学生有主动识字的兴趣，教师应该不断地提醒和指导方法，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。

三、以课外阅读带动识字

教师利用每周的阅读课检测学生的识字量，在阅读课上，让学生读《全阅读》和《日有所诵》上的文章，读得好的学生给予表扬或发小红花之类的奖励，以此带动读得稍微差点的学生，在读文章的同时也认识了很多字。平时鼓励学生多读课外书，让学生在读书中识字。

识字教学不能简单地理解为只是教会学生多少个汉字，重要的是要教给学生识字的方法，从而培养他们的识字兴趣。要“授之以渔”，教师就要引导学生多渠道去识字，同一个字，既可以用这种方法，又可以用另一种方法，帮助学生打开思维。识字教学的过程还是一个阶段性和连续性相统一的过程，所以要在激发识字兴趣的同时，还要不断巩固、复习，才能让学生真正会识字，识好字，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 姜燕 .小学低年级学生语文识字兴趣的培养探讨[J].中国科教创新导刊，2014 （14）：153.

[2] 麦嘉渭.论小学低年级学生识字兴趣及识字能力的提高措施[J].都市家教（月刊），2013（9）：8-9.endprint