小学语文教学中开展研究性学习的策略

刘云哲

摘 要：素质教育是现代教育体制发展的主流方向，探究性学习正是在这种文化背景下形成的一种新型课程教研方式，意在通过组织性的课程设计，引导学生主动、独立思考问题，形成独到见解。现就如何将研究性学习的策略引入到小学语文课程的全面方法和战略意义展开讨论，以促进研究性学习的理论向实践过程转化。

关键词：研究性学习；小学语文；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.019

小学语文作为引导学生走入博大精深的中国文化的启蒙课程，需要可以激发学生创造力和培养学生主动探索能力的教育方式。研究性学习是以学生主动探求为前提，以合作实践为方法的教学体系，可以有效提高基础性学科的吸引力，为学生对语文的后续学习与发展打下坚实的基础。因此，如何将研究性学习的理念注入小学语文的教育活动中，成为教育研究者较为关注的问题。

一、培养主人翁意识，自主思考

在传统教育方法中，所谓的教学往往是“我念，你听”的形式，教师总是起着单一的“教”的作用，却未考虑到学生在学习活动中的主体地位，教师在讲台上滔滔不绝地讲，师生课堂交流互动少，这种方式不仅不利于教师授课水平的提高，更不利于学生的后续发展。教师会对课程的讲解渐渐失去激情，学生也会对课程内容失去兴趣。因此，实现研究性学习在小学语文中的开展，必须要求教学方式的相应改革。提高学生的主人翁意识，让学生成为课堂上的主人，自主思考，主动寻找问题。并通过小组的合作或利用网络、音像、文字等资源，将知识进行分析加工和储备，独立寻找答案。学生作为知识传输的转折终端，只有具备这种积极主动的学习能力，才能实现知识的灵活掌握，为之后的学习和发展奠定坚实的基础。

二、结合现实经历，构筑情景

小学语文教育的重要目的在于文化和思想的传播，但其传播手段却要凭借大量的文字。如果单纯针对文字进行授教，很容易让学生产生厌倦情绪。教师作为沟通学生和知识的纽带，应该将乐观的人生态度，优秀的道德情操，高雅的审美情趣等内容引入情景，充实需要阐述的课程，让学生在构造的情境中带有情感地去学习知识，分析问题，从而增强对语文的学习兴趣，提高学习主动性。把情感的熏陶和实际应用融入到语文素养的培养中，让学生体会到学习过程的乐趣，在潜移默化中增长知识，在不知不觉中陶冶情操，既调动学生的积极性，又能更加坚实地巩固课堂内容知识。

三、抓住主要兴趣点，恰当引导

“兴趣是最好的老师”，学习热情是决定学习效果的重要因素，只有充分調动学生的积极性，让学生主观上对所授内容拥有探索的欲望，才能达到高质量教学的要求。因此，在课堂上所传输的知识，不能仅仅局限在文本上的内容。如果想要调动学生学习的主动性，就必须把知识向更广阔的空间延伸，激发学生的好奇心和求知欲，对学习内容产生兴趣。然而，由于网络的发展，当前学生课外阅读材料普遍存在制作粗糙、内容浅薄的弊端。只有注重课堂内外知识的结合，将学生所接触的知识全面化，才能改变这种现状。只有拓宽知识层面，才能全方位地把握学生的主要兴趣点，从根源上行动，只需恰当的引导，就可以实现学生主动研究的目标。

四、保留思维创造性，求同存异

研究性学习要求学生在课堂活动中畅所欲言，表达出自己最真实的想法和分析问题的态度。小学生站在学习生涯的起点，拥有后续发展中迫切需要的丰富想象力和创造力。然而，这种能力极其容易在否定态度中受到打击，甚至磨灭学生主动思考的积极性。这就需要教师正确看待和引导学生，保护学生的想象力和创造力，并应用在各种学科的学习和平常的生活中。对于事物的理解与分析，每个人都有着自己不同的看法。作为教师，不应该主观地要求所谓的正确答案，应该理性地总结学生的看法，站在学生的角度去考虑其想法，给予支持和鼓励。对于不同的见解，要求同存异。例如：当一些学生在讨论未来生活会如何变化时，表达出未来没有学校，甚至没有教师，可以在家里实现全面学习的想法，等等。可能会有教师直接否认他的想法，这就会限制研究性学习的贯彻实施。因此，在这种情况下，教师就应该引导学生进一步向更深层次思考。

五、关注学生差异性，因人制宜

不同的学生有着不同的性格和兴趣倾向，知识的基础水平也不尽相同，如果采取同样方法施教，则会出现“有的吃不饱，有的吃不消”的现象，拥有某种知识天赋的学生无法得到相应提高，那些针对这类知识接受能力较差的学生，也会因为自己的不足而排斥学习，甚至出现自卑的心理。因此，根据学生的能力不同，相应地调整教学方法具有不可忽视的教育意义。对于那些自身基础较差的学生，教师应该主动去引导，多向他们提出概念类的基础问题，帮助他们在掌握基础问题的情况下，去学习更深层次的知识。相反，对于那些思考和学习能力较强的学生，教师则应该多提问一些具有创新性思维的问题，引发他们的思考，使其扩展性地去掌握知识，研究性地去学习。

总而言之，课堂上以单纯知识灌输为主的教育模式已经不能满足当代教学改革的要求，语文教师应该积极行动起来，把开展研究性学习的深入到语文课程传授的活动里。在教学中充分培养学生的主人翁意识，抓住学生主要兴趣点，构筑情景教学、求同存异，将研究性学习语文的方式作为课程教学的核心内容，将培养学生研究性学习的能力作为课程教学的目标方向，为研究性学习在小学语文教学中的实践做出自己的努力和贡献，达到丰富小学语文的学习形式，提高学生的综合能力和改善教学质量的目的。

参考文献：

[1] 冯金法.小学语文教学中开展探究性学习的思考[J].新校园（中旬），2016（3）：11.

[2] 谭晓凤.关于小学语文教学开展探究性学习探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（30）：116.

[3] 司丽.小学语文教学中开展探究性学习研究[J].考试周刊，2016（45）：40.endprint