初中数学：新课改下高效课堂建设与有效课堂教学

党玉庆

【摘 要】教育家认为：教学是科学与艺术的结合。也就是说在教学过程中，除了探讨本学科自身规律以外，还应根据具体的教学实际，采取灵活多样的教学方法；即：讲究教学方法、提高高效课堂、实现课改成功。

【关键词】建设；教学；初中数学；高效课堂；有效课堂

重视高效课堂建设与课堂教学的有效性、合理性和科学性，努力克服传统教育的封闭性，迫切需要运用新的思想、新的观念和新的教学方式；笔者结合课堂教学实践，融合新课程改革理论，积极参与教育研究与改革探索认为：加强新课程改革理论的学习和思考，更新思想观念、突破陈旧模式。

1.教学前的教师备课和学生的预习，“互动”是实现高效课堂的基础

1.1教学前的状态：教学前的状态从表面现象看起来，似乎和课堂教学的四十五分钟没有关系，但它直接关系到一节课教学的优劣或者说成败。而这一过程只有在课堂教学过程中才能全部体现出来。这就是说在教学前备课状态发挥的好与坏、准备地扎实性与全面性。

1.2教学前的预习：教学前一定要重视安排并力主要求甚至严肃督促学生做好课前预习，督促预习的方式方法通过询问新课题问题和检查预习过程中所作的记录，使学生对新课内容达到心中有数，在听讲过程时才能主次分明，预习时没有读懂的重视听讲，在预习笔记中详细注明，以作为做题时的重点内容，并且可作为学生自我掌握一门课程中的薄弱环节，为温故而知新作提示。至于教师的备课过程应该是有的放矢，详略得当，层次清楚；

1.2.1有的放矢指有明确的教学目标；

1.2.2详略得当指明确该重点讲的还可重复讲一遍，该略讲的讲一遍或一语带过；

1.2.3层次清楚的意义一是所讲课程的前后顺序，二是要讲课程的前因后果，三是听讲学生能够了解课程内容的知识结构和认识层面。

1.3所谓“互动”就是“师师互动、师生互动和生生互动”：

1.3.1教师与教师之间要实现互相尊重、互相学习和互相交流，其中包括预习备课、课堂听讲和课后总结，教学实践当中“师师互动”显得科学、精辟而又合理，这是新课改理论指导下实现高效课堂的基础。

1.3.2教师与学生之间的互动用运新一轮基础教育改革理论来指导，就是要求教师做学生的良师益友、生活知己和学习伙伴，自主、合作、探究的活动方式来实现教育的目的。

1.3.3学生与学生之间的互动更有必要，由于学生的个性、经验、学识、背景、出身各不相同，有些差别很大，之所以有的学生能够考上清华北大，有的竟然名落孙山，这就是区别（来自各个方面的区别）。

2.教学中的教师精神和学生的学习，“思考”是实现高效课堂的效果

2.1教师的精神：教师潜移默化的力量不容忽视，教师的精神面貌与一节课的教学状态有很大关系，会直接影响到学生的学习状态，和教师的教学效果。

2.2学生的学习：新课改倡导学生学习的自主学习、合作交流与新知探究，这三方面具有互补性、促进性和发展性，目的就是让每一位学生在不同层面上都有所发展。而学生的学习状态教师可以调控，就是用引导、激发、评判的方法。多年来的教学实践认为

2.2.1关注学生的课堂行为进行及时适度的评价；

2.2.2给学生思考问题的时间和空间；

2.2.3注重班级的整体性、层次性和个别性的“状态与有效”效果。

2.3所谓“思考”就是：

2.3.1在学生的智能方面，虽已有侧重，但与素质教育的智能培养目标有很大的距离；

2.3.2在教育教学本身而言，教材是研究者编写的，过于“细致”，远离国计民生、存在深奥难懂、回避热点话题等等；

2.3.3学生知识结构的失衡，造成全面发展的因素；由于来自于不同层次、不同区域、不同环境的学生，全面发展、共同提高，在一定程度上难以迅速实现；

2.3.4没有达到实现高效课堂的理论基础、思想基础和科学基础，实现高效课堂的实施就是一句空话。

3.教学后的教师反思与教学的总结，“权利”是实现高效课堂的成就

3.1教育是一个能动过程，学习是学生内心的一种感受过程，学生在这个过程中需要思考、抓住机会、赢得时间和掌握材料，这也就是需要思考权；由于过去一贯使用填鸭式的教学方式，学生根本不会思考、不去思考、不能思考；为了适应新课改要求，教师要提出问题、引导学生、启发思考。

3.2过去教学的方式方法堵塞了学生发言的权利，即使教师讲错了，学生也不敢举手更正，教师怕在学生面前失去了自己的尊严，脾气大的教师还对学生“吹胡子，瞪眼睛”：新课程改革理论认为：让学生畅所欲言、各抒己见、开发思维，“放大胆的说，错了没有关系！”学生具有了发言权。

3.3教师的任务是完成学生的读书的权利，只有教育学生读书的方式、方法和策略，让学生放权去阅读；“书读百遍，而意自现”，学生可以在书海中自由翱翔，并且自由思考，读出特别的意境来。

3.4学习需要积累、学习需要思考、学习需要创新，而创新要在想象的支配下进行，所以学生还需要具有想象权利；以前的教育方式就是以答案为准，除此之外再没有合格答案，否则教师会呵斥学生“胡思乱想”“异想天开”“奇谈怪论”和“不着边际”。

3.5新一轮课程改革理论最注重于实践课题，很多学科的学习是通过实验获得的，但是很多教师不放心，除了滔滔不絕的讲解以外就是给学生演示，学生没有实验操作的权利。

课后反思很重要，它是一个总结经验、积累财富、发展有效的收获过程，需要教师有一种积极、健康、奋发向上的心态正视反思的重要性。同时它是获得第二次备课的宝贵资源。

我们在实践中还通过多媒体进行数学高效课堂教学，把现代新型科学技术运用推广，以图、文、声、像等等大容量、多信息、多趣味和高效率的优点，使初中数学里抽象的概念在课堂明朗化、简单化、清晰化、形象化，学生课堂上的注意力明显提高、兴趣感快速上升、主动性迅速增强，有效地改变了传统教学方式耗时多、效果差、理解慢的弊端，是初中数学教学实现合理化、科学化、思想化的跨越。