浅析高一英语阅读教学实践与探究

米小蓉

【摘 要】本人从事农村中学高中英语教学已十载有余，英语是让农村学生最害怕的学科之一，很多学生就是英语太差而与重点大学失之交臂。面对这种情况，老师的教学就显得尤其重要，本文就我自身的教学实践，对高一英语阅读教学实践与策略作一些探究。

【关键词】高一；英语；阅读教学；实践与探究

高一处于初高中英语衔接阶段。刚进高一，学生就遇到词汇量巨增，语法难度增大，课文结构和考试题型变化的问题。学生最疑惑的是：记了单词和短语以及老师要求背的短文，考试还是拿不到高分，这些都让学生不知所措。怎样让他们顺利过渡？我认为作为老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。

一、正确引导，树立学生学习英语的信心

高一仍处于初高中英语的过渡阶段，英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应；二是学生学习习惯的不良。他们往往死记单词，听完课做完作业便了事，所以越学越困难，以致最终对英语失去兴趣。教师要读懂教材，了解学生的心理特征。在教学时应多设计可以引起学生兴趣的活动与场景，如，可以借助多媒体、故事、笑话等情景激发学生的兴趣，培养学生的阅读兴趣。同时，教师要引导学生学会正确的阅读方法，让学生在规定的时间内迅速找到主旨句或文章的主题大意，培养学生良好的阅读习惯和技巧。鉴于以上情况，新学期开始，我会将学生的英语基础进行摸底，根据情况，首先我会将基础语法和国际音标进行有针对性地复习，要求每一个学生懂基本语法、会自己拼读单词；其次，巩固学生初中所学词汇；最后，老师对学生要充满信心，对他们动之以理，晓之以情，不断地鼓励他们，告诉他们：只要努力，不管你的英语怎样，都是可以学好的。

二、教授正确的学习方法，培养良好的学习习惯

在日常教学活动中，教师应及时转变角色，鼓励学生参与教学活动，不断提升学生的综合学习水平。教师不仅要教给学生知识，更重要的是要引导他们学习。因此，教师先要引导学生学会听课、学会做笔记，及时复习，为培养他们良好的学习习惯打下基础。学生在阅读时要克服自己一词一句指读的习惯，尽量脱离词典。在平时的阅读中，要训练自己以一段或意群为单位进行阅读。很多学生在阅读时碰到生单词总要查词典，所以影响了阅读的速度。高考阅读题材形式多样，有故事类、广告类、新闻报道类等，学生在掌握課堂知识的同时，一定要扩大阅读量，多阅读，多了解一些英语国家的文化背景。

老师应多与学生接触、谈心，加强师生间的沟通，及时掌握教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时还要帮助他们认识到：学习英语要进行听说读写的训练，要靠自己经常反复训练才能获得。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法。因此，要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固，一步都不能少。

三、提高教师的课堂教学艺术

英语课的教学质量与效果不在于给学生灌输了多少语言点，而是如何让更多的学生跟着老师一起学，老师要让学生对学习英语充满激情。

（一）做好每节课的前奏工作

万事开头难，如果老师在一节课的开始就能调动学生学习的兴趣，那么这可能是一节成功的课。我通常利用课前两分钟时间，让学生就自己感兴趣的话题做值日报告，学生都有争强好胜的心理，他们会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以创造一种学习的氛围，让学生在愉快的气氛中开始一节课的学习。在阅读课教学中，教师精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。例如，在教故事类文章时，可以先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答，最后提问推断归纳性的问题.通过这样的提问，推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟，激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。如在教学时，可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法。这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中，同学们畅所欲言，不仅活跃了课堂气氛，也锻炼了同学们的思维，为阅读奠定了基础。

（二）读透教材，精心设计

每一单元的教学应根据本单元的特点，用心设计，以增强学生的新鲜感，调动他们学习的积极性，如每一单元的 Warming up这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如friendship，sports等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来。坚持阅读的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。课前老师要精心备课，既要让学生对阅读感兴趣，又要兼顾skimming、scanning等阅读方法的教学。在阅读课文之前，老师要设置一些恰当问题，让学生带着问题进行限时阅读，培养学生快速浏览课文及准确把握课文大意的能力。讲解课文时，要找出突出课文主体的关键词和短语。在学生熟悉了课文内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后，对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步展开阅读做好铺垫。阅读文章的时候，一定不要把注意力平均到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索，所以我们必须有查找关键词的能力，如叙述类文章里time、place、person等就是关键词，要好好把握。

四、训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的环境，让他们体会到自己是学习的主导者。训练、测试，尤其是测试，要适合学情。首先要避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到学有所获，这即能提高学生学习的积极性和主动性，又能减轻学生的心理负担；另一方面，教师可精心设计一些挫折，让学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

总之，高一的英语学习有着承上启下的作用，能为以后顺利完成高二、高三的英语学习奠定基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。提高学生学习英语的积极性，注重培养他们学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，树立学习英语的自信心。