高中物理课堂教学中问题情境的创设研究

祖龙

【摘 要】高中物理的学习，需要的不仅是学生坚持不懈的努力，还需要学生找寻一定的学习方法，帮助自身的物理学习达到事半功倍的效果。因此，高中物理课堂教学中，问题情境的创设就显得十分重要。本文以高中物理课堂教学中问题情境的创设为研究对象，就其实践策略进行探究与剖析。

【关键词】高中物理；问题情境；课堂教学；创设；教学策略

高中物理的学习相对理论性比较强，特别是电学，磁学，力学等可能比较抽象，学生可能会出现无法根据教师的举例，马上做出反应，甚至举一反三的情况，这时候就需要教师真是针对的不同的教学内容组织学生进行问题情境的设置。那么，教师具体应该如何进行物理课堂教学中问题情境的创设呢？

一、创设悬念式问题情境，激发学生学习兴趣

课堂教学中，教师可以通过创设课堂问答环节，加强师生课堂互动，培养学生主动思考，主动参与课堂教学的意识。而课堂教学开始前教师悬念式问题的提出可以起到激发学生学习兴趣和好奇心，推进课堂整体教学进度的效果。同时，教师可以通过引用生活中常见的小案例或者现象等引入当堂所讲的知识点，帮助学生在大脑中构建知识点的模型和概念，引导学生发现物理知识点间的联系，从而帮助学生提高其学习效率，避免学生出现混淆知识点的情况。

例如：在学习《电流的热效应》的相关内容时，教师可以引导学生观察周围生活中常见电器电视机，电脑，冰箱等的发热，以及充电器的发热情况，引导学生猜想这些东西发热的原因，从而引出本堂课所讲的内容。“同学们，我们生活中大部分电器经使用都会出现发热的情况，那么同学们知道为什么这些东西会发热吗？等我们学完电流的热效应的相关内容后，老师相信同学们会有所感悟，有所收获。”类似的悬念式问题的提出可以激发学生的学习兴趣，帮助学生将理论和实际生活中的想象结合起来，真正将物理知识应用于生活实践中，加深学生对物理知识点的理解记忆。

二、设置对比式问题情境，加深学生概念理解

高中物理知识的学习比较重视学生对于物理问题的分情况讨论的能力，以及将比较复杂的问题简单化的能力。这就需要学生积极锻炼自身仔细观察的能力，以及透过物理现象发现问题本质的能力。因此，教师在进行物理课堂教学时，可以通过设置对比式问题情境帮助学生发现不同物理知识点间的差异，进而帮助学生构建物理知识的框架，形成对比记忆，加深学生对于物理概念的理解。教师通过结合生活中常见现象以及生活常识帮助学生发现物理學习中的方法技巧，提高学生学习效率。

例如：在学习《力的合成》的相关内容时，教师可以通过进行生活常识的提示，帮助学生明确力的合成的目标结果，使学生在完成问题求解以后可以针对自己的答案进行检查，检验学生对物理常识的了解程度。“同学们，大家在生活中走下坡路时不时会感觉比较轻松，走上坡路感觉比较费劲。大家有没有想过这是为什么呢？还有在走平道的时候为什么既没有费劲的感觉也没有省劲的感觉呢？”类似的提问引发学生的思考，帮助学生针对里的合成的而不同情况进行对比分析，提高学生对物理知识的分情况讨论的能力。“走下坡路的时候人的加速度方向与速度方向是一致的起到推动人体前进的作用，因此，人会感觉比较省劲。而走上坡路的时候加速度的方向不变，速度方向却与之前相反，这个时候加速度起阻止人体前进的作用。因此，人会感觉比较费劲。”类似的讲解加强学生的实际问题分析能力。

三、设置渐进式问题情境，引导学生自主探究

高中物理相较于初中物理，难度比较大，逻辑性比较强。因此，教师在引导学生分析问题的时候要注意问题提问的深度以及广度的设置，结合学生物理基础的实际情况，为学生的课堂学习提供一个循序渐进的过程。这样做课可以避免出现学生跟不上教师思路，延误教学进度的情况。同时，教师渐进式问题的设置有利于引导学生进行自主思考，主动探究，帮助学生提高其问题探索能力以及多角度分析的能力。教师应该首先在学生明确课堂知识点的情况下引导学生进行相关知识点的细化以及拓展，加强学生创新创造能力。

例如：在学习《抛体运动的规律》的相关内容时，教师可以通过一系列问题的提出帮助学生加深对抛体运动的理解。“抛体运动中，物理的运动轨迹是什么？物体在运动过程中受到什么力的作用？为什么物理的运动轨迹是曲线？将抛体运动分解成水平方向的运动和竖直方向的运动，二者分别有什么样的规律？”类似的问题的提出帮助学生构建研究抛体运动的基本思路，引导学生构建抛体运动的知识框架。同时，由深入浅的渐进式问题的提问也考虑到了学生知识来理解水平有限的实际情况，有利于教师可课堂教学进度的合理安排。“抛体运动在忽略空气阻力的情况下，只有物体重力一个力的作用。物体的加速度方向与速度方向不一致导致物体做曲线运动。将运动分解后，水平方向物体做匀加速运动，竖直方向可以看做是自由落体运动。”类似的总结帮助学生构建知识管理网络，形成框架式记忆。

总结

高中物理的学习过程是将理论与实践相结合的过程，是发现问题，分析问题，解决问题的过程。这个过程不仅需要学生的努力，更需要教师的配合。因此，教师在进行课堂教学时，可以通过设置悬念式问题情境的方式，激发学生的学习兴趣；通过设置对比式问题情境的方式，加强学生对概念的理解；以及通过设置渐进式问题情境的防式，引导学生进行自主探究，从而帮助学生提高自身课堂学习效率， 真正达到设置课堂问题情境，保证教师课堂教学质量的目的。

【参考文献】

[1]王玮.新课标下高中物理问题情境的创设与实践研究[J].学周刊，2016（13）

[2]刘丽华.高中物理教学中问题情境创设研究[J].学周刊，2016（27）

[3]杨恩红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌，2015（04）