浅析中职文言文学习的方法和技巧

王艳霞

河南省驻马店农业学校

浅析中职文言文学习的方法和技巧

王艳霞

河南省驻马店农业学校

文言文是中华民族传统文化的精髓，是语文学习和写作应用的重点内容。但因时空上与现代人生活相去甚远，因此，不少学生感觉学习阻碍较大，进而导致学习兴趣下降。如何激发学生学习文言文的兴趣，采取什么有效方式更好的学习文言文？在文言文的学习中，我们要掌握文言文基本知识；掌握正确的翻译方法；重视文言文的诵读；多种方法激发学习兴趣。各种方法举例阐述观点。

中职语文；文言文；学习方法；技巧

在中职语文学习中，由于学生文化课基础相对薄弱，因此常有不少学生感叹文言文难学，越学越失去兴趣。因为文言文不好背，平时学习中花的时间不少，可是考试时成绩却不理想，更不用谈应用。文言文学习这块“世袭领地”上至今仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象”（钱梦龙：《文言文教学改革刍议》）。首先应该明白，我们今天学习文言文不是为了写古文，而是为了多掌握一种工具，能借助工具书理解课文内容[1]。通过背诵一定数量的古文佳作，汲取中华文化精华，丰富自己的文学素养。学习文言文只要掌握了正确的方法，一定会收到事半功倍的效果。

一、掌握文言文基本知识

在学习文言文的过程中，可以大体上将它分为词和句子。我们试从以下方面进行分析：

1、通假字的使用。通假字包括通用、假借和古为今用的字。其基本规律是“同音代替”。如《桃花源记》中“便要还家”中“要”通“邀”，邀请。《隆中对》中，“自董卓已来”一句中，“已”通“以”。

2、古今异义。如“牺牲”这个词，在古代指做祭品的牲畜，而现在指为正义事业献出了自己的生命，所以在这里词的意思就发生了改变。同时词义的改变还包括感情色彩的改变和名称说法的改变，同时包括词义的扩大和缩小。

3、单音词和双音词。如“地方”这个词，在文言文中指土地和方圆，而在现代文中指某一个区域。再如“妻子”这个词，在文言文中，指老婆和孩子，而在现代文中则意指老婆，如《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”译作“带领妻子儿女及乡邻来到这与世隔绝的地方”。

4、一词多义。如“引”字，引申义有多种：延长；拉；带领、退却、引用。而本义仅指开弓。再如“以”字，“以弱为强者”中“以”字是“凭借”的意思，“此可以为援而不可图也”、“百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎中的“以”字则分别译作“把”和“来”。

二、掌握正确的翻译方法

1、将省略的部分补充完整

文言文与现代文一样，在句子的前、中、后面都会出现省略现象，甚至有时比现代汉语还要普遍。从省略的方式上看，有承前省、蒙后省和对话省；从省略的内容来看，可省主、谓、宾语、定语、状语，也可省介词词根等。在翻译文言文时，遇到这种省略，就要补充完整。

2、应该保留不译的原文

比如国名、人名、地名、官名、朝代名以及某些典章制度的名称等，都不需要翻译。一些日常生活中常见的事物，古今意义相同，翻译时也可保留，如“山、水、人”等。如《桃花源记》中“晋太元中，武陵人捕鱼为业”译作“东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业”，其中晋太元、武陵这些地名、国名就不需翻译，还有如“南阳刘子骥”、“牡丹之爱”、“晋陶渊明”等名称都不需翻译。

3、语序调整

文言文中很多倒装句，如宾语前置、谓语前置、定语后置等，都与现代汉语的语序不同，翻译时如果仍然按原文的词序，就容易造成费解，产生歧义，应按正确的语言顺序调整过来。如《隆中对》中，“时人莫之许也”“译作“时人莫许之也，即当时的一般人不承认这一点”，就是宾语前置；“将军身率益州之众出于秦川”中的“于秦川”是介宾短语后置，译作“将军您亲自率领益州的军队从秦川出击”。

三、重视文言文的诵读

“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会偷”，说的都是注重诵读的效果。在文言文的学习中，诵读也是最行之有效的方法。通过反复诵读，感受语言的音节美，形成良好的语感。诵读时，首先带着明确的目标去读，结合注释，查阅工具书，准确朗读课文；然后，结合工具书中自读提示和阅读提示通读了解课文[4]；第三，要在大声朗读中培养语感，增加学习的兴趣。学习文言文就是要反复地诵读，通过诵读可以让我们充分领悟到文言文的丰富内涵，在诵读中增强了学习文言文的乐趣，提高了学习语文的兴趣。

四、多种方式激发学习兴趣

1、结合学生生活，使其感同身受

结合学生的情感体验，除了治国安邦的国家大事，世事百态，人间亲情等也是文言文常见的主题。例如《出师表》中诸葛亮对国家的深情，《祭十二文》中韩愈对侄儿的亲情，《陈情表》中李密对其祖母的孝心，《项脊轩志》中的表现夫妻之情等，这些体现人性人情的文章与学生个人的情感体验相对接近，作为教师，要善于将这些文言文中所表达的情感与学生个人的情感世界联系起来，让古人和今人对话，只有这样，才会让学生觉得古文中的人和事“远可在天边，近可在眼前”，从而使文言文与时代相连相通，引起学生情感的共鸣，

2、采用多种教学方法，引导学生自主学习。

“授之以鱼不如授之以渔”，教师在授课时，应协调好字句学习与文章整体内容的关联，帮助学生排除阅读困难，掌握阅读方法，体会文章涵义，引导学习自主学习。比如在课堂教学中采用小组讨论、相互提问、课堂抢答、问题辩论等教学方法。课下引导学生自己确立学习目标，自己选择学习方法，相互监督学习过程等方式，促使学生真正进入文言文学习。

总之，学习文言文要因材施教，灵活多变，形式多样，方法不一，把趣味化作一缕春风，让贫瘠枯燥的文言文学习得有声有色，也同样可以把文言文运用到我们文章中去，为我们写的文章增添色彩。同时，重视文言文的学习，掌握有效的学习方法，对全面扎实地掌握知识，发展学习能力，提高学习效率，都会有很大的帮助。

[1]朱伟兰.文言文教学扯谈[J].中学课程辅导（教师通讯），2012（9）

[2]秦海霞.浅论高中文言文教学技巧[J].科海故事博览（科教论坛），2011（10）

[3]姜俊丽.浅谈文言文的学习方法[J].成才之路，2009（34）

[4]张少兴.让中学生巧学文言文[J].中华少年研究（青少年教育），2013（15）

[5]陈昕欣.激发文言文学习兴趣策略[J].山西师大学报（社会科学版）研究生论文专刊，2011，（5）