探索PBL教学法在药剂学实验中的应用

庄晨曦，李姝梅，刘韬，阳敬

红河卫生职业学院

探索PBL教学法在药剂学实验中的应用

庄晨曦，李姝梅，刘韬，阳敬

红河卫生职业学院

在药剂学实验中，常规的直观教学法只能让学生依教材内容进行操作，按老师的试教进行模仿，学生思维及解决问题的能力尚未得到提高，这与高职高专培养高素质、技能型专门人才的目标是有差距的，因此，本文以甘油栓的制备为例，探索PBL教学法在药剂学实验中的应用，为今后的药剂学实验教学提供参考，以便更好的改良教学方法，提高教学效果。

药剂学实验；PBL教学法；教学改革

药剂学是高职高专药学专业的一门专业必修课，同时也是执业药师考试的必考科目之一。笔者尝试采用PBL教学法进行药剂学实验教学，PBL（Problem-based Learing）教学法是以学生为主体，以问题为基础的启发式和小组讨论式教学。这种教学方法强调以学生主动学习为主，以此调动学生的学习兴趣及热情，鼓励学生自主性探究，培养学生综合能力和创新能力[1]。该教学方法的尝试首先由教师根据学生初次实验的结果提出问题，由学生自行查阅并收集资料提出解决问题的方法，讨论得出方案后再次在试验中进行验证，最后由教师总结评价，并对学生无法解决的进行讲解。以药剂学实验“甘油栓的制备”为例进行说明。

1 我院教材中甘油栓的制备方法

处方：甘油16g、无水碳酸钠0.4g、硬脂酸1.6g、水2ml。制备过程：将0.4g无水碳酸钠用2ml水在蒸发皿内完全溶解后，加入16g甘油，再缓慢加入硬脂酸，并随加随搅拌，直至混合液变澄明，倒入事先已预热的栓模内，共注5枚，放冷、整理，启模、取出即得。

2 实验实施

2.1 实验对象

我院15级药学专业共三个班，以15级专药1班学生为实验组，以15级专药2～3班学生为对照组，对比观察教学效果。对照组学生按照传统教学法进行实验，即按照教材上的实验步骤依次完成实验；实验组学生按照PBL教学法进行实验。

2.2 初次实验

15专药1班共计48人，2人一组进行甘油栓制备实验。学生按照教材中制备方法进行栓剂制备，脱模后的栓剂部分颜色发黄；大部分学生制备的栓剂存在切口凹陷的情况；基本所有学生制备的栓剂都存在硬度不够的情况表1所示。

表1 实验制备的甘油栓存在的问题

2.3 分析初次实验结果

首先由学生自己反思实验操作是否严格遵循教材中的实验方法进行，之后每小组选取所制栓剂中最突出的问题作为待解决问题，通过图书馆查阅相关文献及网络搜索等方式查找导致栓剂出现问题的原因。

2.4 拟定验证方案

教师对学生查询结果进行汇总，并组织学生进行讨论，学生根据讨论结果拟定验证方表2所示。

表2 验证方案拟定

2.5 实验验证

（1）验证甘油栓颜色发黄原因。学生根据拟定的实验方案，分别在110℃、120℃、150℃、180℃条件下加热溶解硬脂酸钠来制备甘油栓，最终在110-120℃下制得的栓剂为无色；150℃下制得的栓剂为淡黄色；180℃下制得的栓剂为黄色。因此确定导致栓剂变黄是由于加热温度过高所致。

（2）验证甘油栓切口面凹陷的原因。学生根据拟定的实验方案，分别在80℃、90℃、95℃下采用不同的速度进行注模，注模结果统计表3所示。

表3 注模温度及速度对结果的影响

通过实验结果学生总结得出，影响栓剂切口面凹陷的原因包括注模的温度和注模速度，其中注模温度影响较大，温度过高时，由于热胀冷缩，温度高时基质体积比较大，冷却时体积变小收缩，因而切口凹陷[2]。

（3）验证甘油栓硬度不够的原因。学生根据拟定的实验方案，分别在室温及冷藏条件下对栓剂进行冷却，统计结果表4所示。

表4 冷却温度对于硬度的影响

2.6 总结与反思

实验组学生根据验证结果进行讨论，并与验证方案进行对比查找不足；教师对本次实验进行总结，并对学生提出的问题进行解答。

3 PBL教学法在药剂学实验中的实施效果

通过实验组和对照组教学效果对比发现，实验组学生在实验过程中参与性强，积极性高，课后对实验组学生进行问卷调查，结果显示学生对于该教学方法的满意度达到100%，并认为PBL教学法对理解理论知识，提高实践能力，提高解决问题能力方面均有较大成效。但也有部分学生认为该教学方法耗时过长，可进行适当的精简及改进。

[1]徐芳辉,胡志成,王强.多种教学法在高职高专药剂学教学中的应用[J].中国保健营养.2016(26):322-323.

[2]卢梦霞,廖仰平,李小燕.甘油栓的制备实验存在的问题及解决的方法[J].海峡药学,2014(3):26-27.

庄晨曦（1990-），女，云南个旧人，本科，毕业于黑龙江中医药大学，助教，研究方向：药物制剂；

李姝梅。

李姝梅（1986-），女，云南楚雄人，硕士研究生，毕业于云南中医学院，讲师，研究方向：中药药剂学。