浅议小学英语课堂体态语应用有哪些值得借鉴

钟萍

江西省于都县罗坳中心小学

【摘 要】小学英语是教学阶段的一门重要的课程，在进行小学英语的教学过程中，教师合理、准确、自然协调的运用体态语，艺术的运用自身的表情、手势、动作都可以有效的进行组织教学，这在一定程度上可以增进师生之间的感情，加强师生之间的交流，从而也可以激发学生的学习兴趣，突出英语教学的重点，进而提升整个英语教学的效果。

【关键词】教师 英语 体态语 运用

在我们日常的生活当中，人们都可以不要言语，而可以借助一定的表情或者手势之类的动作来传达思想，来进行交流的目的，有时候会达到无声胜有声的境界，这就是人类所谓的无声语言，也就是我们所说的体态语，体态语的合理运用，可以使得学生感觉更加亲切、自然，可以为学生营造一种更加轻松愉快的学习氛围。

一、体态语的概念

体态语也叫态势语或者举止神态语，也就是我们日常生活中所说的手势、表情，主要是指在一定的程度上可以表达自己的思想情感的一种神态、手势或者姿态，这是一种无声地言语，它与口头语言一样可以作为传情达意的一种方式和手段。

二、体态语的重要作用

体态语作为小学英语教学中的重要手段，主要可以替代我们的母语，可以很好的融入到第二语言，使得学生没有任何的陌生感；但是大多数小学生对于英语都是很少接触，时间也是相当的短，自身的词汇量也不够大，在这种刚刚起步的阶段，缺少一定的语言交流的空间，因此教师用大量的词汇来解释一个单词或者词组，学生学习起来非常困难，长久下来学生就会对英语产生厌烦的情绪，这时候就需要教师运用恰当的体态语。教师的体态语可以说非常重要，也可以说是一个演员的演技，只有教师演的非常生动活泼，而且具有很强的表现力，这就给学生创造了大量的想象空间。让学生可以通过一些动作或者手势来理解这些词语的属性 ，这样一来学生不仅可以回忆大量的词汇，也发挥学生的想象空间；教师一定要运用恰当的体态语来活跃课堂的气氛，使语言更加的形象化。如果说一种语言没有任何的修饰，那么学生在进行学习的过程中就会非常的枯燥和乏味，特别是一些机敏的学生，他们不可以拘泥于单个的群体，他们如果看多了，想多了都会有想动一动的欲望和冲动，这时候教师应该适时让学生积极地参与进来，这样不仅可以提高学生的学習兴趣，也增强了学生的自信心，与此同时也使得课堂的气氛更加活跃。而且更为重要的是教师的丰富表情与动作更加的形象化。

三、如何具体的运用艺术的体态语

表情的运用也是一门艺术，也是体态语的一种方式，这里所说的表情主要还是指人的面部表情，一个人的各种表情都可以从面部表情上反映出来；小学英语教师可以针对课堂上的不同情况，合理运用自己的面部表情语言，就可以非常好的调节课堂的气氛，从而可以提升教学的质量和效果。

教师在听学生回答问题的过程中，如果学生答对了老师就非常的兴奋，也会非常的高兴，这种表情是对学生的一种肯定和赞美；学生如果回答错误，老师也会微微一笑表示对学生的鼓励，这样学生不仅不会丧失信心，也会更加的努力；课堂教学过程中，教师的手势合理运用与否也是有着非常大的作用，教师在某一时间段用手势语来表示学生参加活动的性质。比如进行英语造句时，教师用手指着自己的衣着或者自己的教具，来教“This is a jacket/coat/map/bag/…….”或者在教“He is not ……”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处或者“She is five.”时，就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come here！”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“Its OK！”（向上起拇指或做OK手势）等。

通过这些手势动作学生也会更加容易理解英语知识，增加学习英语的兴趣。另外教师的眼神也具有很好的作用，在人类的面部表情中，眼睛可以传神，也可以说话，也可以表达自己最细腻的感情；小学英语教师要在课堂教学过程中艺术性的用好自己的眼睛，这样可以提高教学的质量与效果。教师在实际的课堂教学过程中，通过学生的表情变化看出自己的教学效果怎么样，可以识别出学生听课的情况，因为学生的眼神里有着太多的东西，教师应该学会从学生的眼神中了解学生最真实的东西，以此来提高英语教学效果。与此同时教师应该运用身体距离的艺术，人类的人际间的距离也是蕴含着大量的信息，也是一种无声的体态语，教师在进行授课的过程中，由于和学生的距离不一样，给予学生产生的心理感觉也会大不一样，如果教师距离学生比较近，就会对学生产生一种控制效应，当某些学生产生不当的行为时，这时候教师只要暴露出开始向学生走去的行为时，学生的行为就会立刻产生改变。在英语课堂上，教师在进行文章的领读时，逐渐的走下讲台，这时候教师就可以控制课堂，可以发现学生的语音和音调是否正确，这样一来课堂就会变得更加有生气。

总的来说，在进行英语教学的过程中，使用非语言交流手段是一种必不可少的手段；在小学英语教学过程中，教师合理的利用体态语可以有效地组织教学，以此来达到师生情感的交流，可以激发每一个学生的学习情绪，可以突出教学重点，提升教学质量与效果；

小学英语教学应该积极地把非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务，同时也为学生英语水平的提高做出更好地贡献，为学生今后的发展奠定良好的基础，让学生对英语产生浓厚的兴趣。

参考文献

[1]张承芬.教育心理学.济南：山东教育出版社，2001.

[2]罗树华，《教师课堂态语言浅论》，辽宁教育出版社，1995

[3]小学英语教育教学论丛（第一辑）2002.3