谈谈小学思想品德如何进行课程资源的开发与利用

冯灵萍

（西充县金山乡小学，四川西充，637263）

摘 要：思想品德课程，是对青少年在成长过程中的人生目标、性格特征、社会属性等多方面产生影响的重要课程，任何时候都需要与学生的生活实际相联系，与学生经验相结合，才能达到最佳的教育效果。小学思想品德学科由于其独特性质，使得它拥有极为丰富的课程资源。许多教师课程资源意识日益增强，本文在这一基础上，浅谈小学思想品德，如何进行课程资源的开发和利用。

关键词：小学 思想品德 课程资源 开发利用

新课程明确指出，教师也是课程开发者。课程资源的开发和利用是对课程预留空间的丰富与补充。从课程教学和学生学习角度来看，没有资源的教和学，必定是教师照本宣科地教，学生索然无味地学。没有课程开发和利用就没有课程的活水来源。那么，品德课程应当如何进行课程资源的开发与利用呢？

一、课程资源开发的途径

（一）认真把握教材，充分利用教材中的活动范例

教材依然是重要的课程资源，教科书或教师指导用书中所提示的活動案例，都力图体现本课程的目标和内容，是基本的课程资源之一。因此，我们广大教师要透彻理解教材，在教材中寻求新的课程资源。

（二）充分挖掘校内资源

校内所有设施，包括学生学习的场所——教室，教室里是桌椅、黑板，操场上的体育设备等所有与学习有关的、现有的设施，都可以成为教育资源，关键在与教师如何开发和利用。如：在教学《看看我们的学校》这一活动主题时，教师可带领学生参观校园，让学生自己去参观、去感受。

（三）因地制宜，有针对性地开发校外资源

校外课程资源也很广泛，包括校外图书馆、科技馆、网络资源以及乡土资源等。

1.开发利用乡土资源

乡土资源主要是指学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗，传统文化、生产和生活经验等。

不同环境下的课程资源状况可能存在着相当大的差别，尤其的广大农村地区，很少有图书馆、科技馆等。但用课程要素的眼光来看，大地、小草，哪怕是荒山、黄土坡、茅草棚，他们的教育价值对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的意义和功能是同质的，关键在于教师怎么运用它们。此外，我们的民风习俗、传统文化等也是一个很好的可供开发利用的教学资源。当前，我们教师的一个重要的课题是加强课程资源问题的理论与实践研究，认清课程资源的概念，强化课程资源意识，提高对于课程资源认识水平，因此因地制宜地开发和利用各种课程资源。对于贫困地区和薄弱学校来说，尤其重要。

2.发挥网络资源的作用

现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制，使得课程资源的广泛交流与共享成为可能。网络是一个巨大的信息载体，网上充足的信息可以使思想更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情景和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时。因此，教师要有学习先进技术的意识与行动，掌握网络技术，学会充分利用各种网络资源，为自己的教育教学经验工作服务，同时也要积极参与网络资源建设，通过网络贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分。

二、课程资源开发与利用的原则

新课标中指出，在教学过程中应该培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。在以往的教学中我们过分依赖教材，死记更背、机械训练，过于强调接受学习。不能很好地倡导学生自主参与，乐于探索、勤于动手的思想，更不敢鼓励学生大胆地对教材质疑和对教师的超越，很少赞赏学生独特的和富有个性的理解与表达，不注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，在新课程的实践过程中，我们应该把握小学品德课程资源开发和运用的原则，已达到新的教学目标。

（一）目的性原则。

课程资源的开发要有很强的目的性。教师只有把具体资源与课程目标联系起来，才能权衡该资源是否能由潜在价值转变为教学中的现实价值，才能判断其价值是大小，才能确定这种资源是否具有服务教学目标的功能。小学品德课教学中如何选择资源呢？最根本的一点就是要紧扣教学目标，避免单纯从所谓鲜活性、趣味性和新奇性等角度去取舍。

（二）有效性原则

由于课程资源来源广、划分的标准不同，提取课程资源的途径也不同。所以，在开发和利用品德课资源时，必须坚持有效性原则。这样既能修正学生的道德认知，又能启动学生的真情实感，还能提高学生对生活、对社会认识的能力，利于师生在教学活动中共同发展。

（三）实践性原则

实践性是思想品德课程的基本特征。毫无疑问，它应体现在教学活动的方方面面，包括对课程资源的开发和利用。按照功能取向的不同，课程资源中有的供学生阅读、表达和想象，有的供学生动手操作、改造、加工和创造。贯彻实践性原则，意在强调教师要特别注重资源的活动价值和实际价值，要从有利于学生“从做中学”着眼，配置和整合资源。

三、课程资源的开发与利用应该注意的问题

资源的开发和利用，二者同等重要。不开发就无所谓利用，当然并不是资源越多越好，资源重在精选和有用；只开发，不利用，再好的资源都没有价值。对资源的利用关键在于适用而不乱用，有效而不泛滥。具体注意事项有：

（一）广拓渠道，拥有创造源泉

教师要有一双慧眼，要善于在随手翻翻，随意看看、随便走走之中发现和捕捉信息；要学会做有心人，留言身边发生的事情，并把有价值的材料记录在一个教学资源手册或剪贴本上，以方便备课时用。

（二）避免陷入误区，发挥资源实效

1.“画蛇添足”

这是对课程资源开发和利用“多而杂”的形象描述。品德课程资源的利用，不能单纯地追求数量，并非越多越好。因为在有限的时空中，如果资源过于膨胀，不仅无助于学习，反而会造成学生心理上的疲劳，直接导致教学效率不高，使“投入”和“产出”失衡。

2.“似是而非”

即对课程资源开发和利用失准。

3.“舍近求远”

课程资源开发和利用若能就地取材一定要坚持就近原则，比如当地模范人物的光荣事迹等，若舍近求远就会事倍功半。

参考文献

[1]廖定洪.谈小学思想品德课程资源开发[J].中国校外教育，2012（32）：18.

[2]刘远聪.思想品德课程资源的开发与利用研究[D].上海师范大学，2009.