小组合作学习提升小学语文阅读教学实效性

查青钢

（义乌市五爱小学，浙江义乌，322000）

摘 要：在进行小学语文阅读教学中，小组合作能够促进学生之间的情感交流、认识等，以及还能够让学生的阅读技巧、能力有效提升。但是，由于小学生的年纪较小，其性格不稳定，从而对于小组合作的意义并不能完全理解，因此，本文针对该情况实施有效教学措施，从以下几点进行阐述。

关键词：小组合作 小学语文 阅读

在小学语文教学中，其阅读教学是必不可少的一部分，并且，新课程标准也有明确指出：在教学中必须根据学生的身心发展以及需求的不同进行教学。以往，教师在教学中受到传统模式的影响，导致其对于课堂阅读教学的忽视，从而让学生不能在参与过程中提高阅读能力。因此，这也使小学语文教学阅读教学的探索意义显得尤為重要。而通过小组合作来进行教学，不仅能够使学生的自主意识、能力、习惯等得到有效培养，并且还能够让其对于阅读的兴趣提高，从而有效提升学生的课堂积极性。学生在进行合作讨论中，不仅能够在阅读的过程中领悟课文，并且还能使阅读技巧得到提升，进而化为自身的能量、掌握，在实际中运用，让小学语文课堂教学具有有效性。

一、培养小组合作意识，提升学生的阅读兴趣

小学阶段的学生，由于其年龄较小，性格并不够稳定，从而对于合作意识并不能完全理解，并且，该阶段的学生好动、好强。因此，针对该情况，教师应制定有效的、针对性的教学措施。为了能够使学生的合作意识得到有效培养，教师可采用游戏的方式进行授课，这样，学生通过游戏找到组织，从而明白有些事情并不能逞一己之力，必须需要多方合作才能进行，进而让其在根本上理解合作意识。

在进行讲授《我们成功了》这一课文时，教师在上课时应先让学生自行阅读一遍课文，然后提问：“课文题目叫我们成功了，那么，文中的成功指的是什么？”，这时，看完课文的学生都纷纷说出答案：“北京申奥成功”。然后再将提问提升难度：“那么，是怎么做到申奥成功的？”，由于学生并不能理解合作意识，全部选择了沉默，不敢再进行回答。此时，教师就可以先让学生进行一个小游戏，调动课堂氛围。名为：5毛1块。男生为5毛，女生为1块，在经过游戏后，教师可以随机提问一个学生：“如果只有你一个人做游戏，我叫2块5你可以自己完成吗？”，而学生明白自己一个人不能完成游戏后便摇摇头，然后教师让学生再次阅读课文，再次回到之前的问题上：“通过游戏，你们明白了是怎么做到申奥成功的吗？”，经过游戏后，学生已经可以理解合作的重要性了，回答：“是因为通过很多人的努力，通过他们的合作然后成功的”。因此，通过这样的上课方式，不仅能让学生在课堂上情绪放松，还能让其在进行游戏时深刻体会到合作的重要性，从而使其合作意识得到培养，让其对小学语文阅读教学的兴趣得以提升。

二、实践合作结合课堂，提升学生的阅读技巧

要使学生能够更加深刻的理解合作的重要性，不仅仅是在课堂纸上谈兵，还应该进行实践活动，从而让其在实践中加深合作意识。由于以往的教学模式，在进行课堂阅读的教学上，主要是以教师为中心，只靠教师的讲授，忽略了学生的参与过程，让整个课堂枯燥、乏味，从而导致学生出现反感的情绪。因此，教师在进行教学时，应让学生参与其中，让其享受阅读的过程，从而使阅读技巧能够更好的掌握，运用到实际中。

以《只有一个地球》课文为例，教师可在课前将与课文相关的视频、图片收集，然后在上课时，先让学生阅读一遍课文，让其对文章具有一个初步了解，在学生阅读完后，就可将课前收集好的图片、视频给学生播放，让学生了解现在的地球的样子，提问：“地球母亲为什么会变成这个样子？”，学生通过阅读课文已经知道了答案，说：“因为人们乱砍滥发，乱丢垃圾”。学生回答后，教师再让学生进行一遍精细阅读，然后再循序渐进提问：“那么，如何能让我们的母亲变回原来的样子”，学生回答：“要节约资源、爱护环境、注意清洁卫生”。这样，通过该课文的学习，教师就可以布置课后任务，让学生在周末自行组织“爱护地球”的活动，让其去附近的公园、广场进行实践，然后在回来上课后结合自身实践的体会再次阅读课文，这样不仅能够使合作意识有效加深，还可让阅读技巧得到提升，成就双赢。

三、领悟课文，加深合作意识与学生阅读能力

自古以来，我国人们多是采用文字进行传递情感，表达方式较为内敛、含蓄、隐晦，从而让学生对于课文中所表达的内容、情感较难理解。并且，以往的教学模式一直让学生存在着“老师要我学、家长逼我学”的观念，从而致使学生产生厌烦的感受。针对该情况，教师可以根据学生的爱好、特点结合课文进行教学，将“要我读”观念转化为“我要读”。教师可让学生自行分组进行合作阅读，这样，既可以让学生之间的情感得到共鸣，还可加深合作意识，提升阅读能力。

在进行《小苗与大树的对话》课文讲授时，教师让学生自行组成小组进行分角色阅读，根据课文中描写的语气进行，从而使学生通过这样的方式在无形中加深了对合作意识的理解，进而通过角色阅读能够更加深刻了解课文的情感、内容的含义。文中所采用的叙述方法均是你问我答，而通过学生的一来一回，不仅能在阅读中感悟作品，并且还通过小组合作使学生的合作意识得以加深，进而让其对课堂阅读教学的兴趣得到提高，以及精神层面得到提升，让小学语文阅读教学的质量具有有效性。

四、结语

总之，在小学语文阅读教学中，运用小组合作的方式进行，不仅能够提高教学的效率，还可提高学生的阅读能力，加深合作意识，调动其阅读的积极性，所以，在某种意义上而言，阅读教学属于一门较为特殊的课程。针对小组合作学习，教师应该在探索中认真思考，多一份理性，多一点反思，这样能够使新课程的改革之路更加长久。

参考文献

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