初中化学小班化教学探究

王海文�お�

[摘要]与传统大班教学相比，小班化教学有它得天独厚的优势。结合中学化学教学，从转变教师教学观念，倡导自主合作的学习方式，优化作业设计和评价方式多样化等方面实施小班化教学，可以有效提高化学教学成绩，提升学生的综合素质。

[关键词]小班化教学；初中化学；大班教学

[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17006301

21世纪的教育是以人为本的教育，因此在教学中教师要照顾到学生的个体差异，采取因材施教的教学方式。传统的大班教学人数较多，不利于每个学生的发展。如今，不管是从时代发展的需要来看，还是从学生个人发展的需要来看，都应该从人数较多的大班教学转变成能够适应个人发展的小班化教学。在化学教学中采用小班化教学，可使学生的创新意识和实践能力得到更好的发展，更符合现代化学教学的要求。下面来谈谈初中化学小班化教学的具体实施。

一、做好角色定位

在小班化教学中，教师不仅是知识的讲解者与传递者，更是学生互动学习的设计者和参与者，应与学生共同探究他们所不能理解的问题，引导学生以创造性思维完成初中化学学习任务。具体而言，教师首先应当是教学目标的研究者、教学内容的开发者、教育目的的追随者。其次，教师还应在教学中充当学生学习的引导者、合作者、参与者、管理者等多重角色。在小班化教学模式下，教师必须做好角色定位，并采取多元化的教学策略，从而促进学生全面发展。

二、倡导自主合作的学习方式

在小班化教学中，教师应积极鼓励学生进行自主合作式探究学习。这种学习方式不但为学生提供了更多的参与机会，而且有利于调动学生学习的主动性和创造性，发展学生的交往能力和合作精神。教师可以依据课堂教学的需要，合理利用空间，变换课桌的摆放形式，然后依据学生的学习需要，合理调整他们的座位，促进他们之间的合作学习。例如，进行实验探究时，可以采取圆桌式座位方式，让学生4～8人一组，这种座位的排列能够促进学生的交流，缩短学生之间、师生之间的心理距离，有利于教师对课堂情况的掌握，及时發现学生学习中的问题并及时给予有效的指导。

三、进行分层教学

小班化教学对集体教学和个别教学两种教学方式的优势进行了充分的整合。教师首先对学生的学习情况进行充分了解，再依据学生的个体差异，将学生划分为不同的层次。然后确定不同层次学生的学习目标，进行有针对性的教学和辅导，使各层次学生得到充分的发展。在小班化教学过程中，教师最重要的是了解每一个学生的特点，并根据每个学生的特点因材施教，使每个学生都能够得到全面发展，引导学生在自己擅长的领域走向成功。

四、优化作业设计

学生课后作业的质量，不仅关系到教学的效果，还关系到学生对化学的学习兴趣。在小班化教学中教师布置作业时，应根据学生的个性和能力来进行安排。为了能够让学生感受到自己才是学习的主人，教师在教学的过程中应给学生设计一些自主性作业，让学生根据自己对课堂知识的掌握程度来对作业的量、内容和方式进行选择。这样不但加强了学生对课本知识的掌握，还拓宽了学生的知识视野，提升了他们解决问题的能力。

五、评价方式多样化

在以往的化学教学中，我们只重视学生的学习成绩，评价方式过于单一，难以摆脱应试教育的枷锁。课程标准规定“对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分”。在小班化教学中，由于班级人数少，每个学生表现的时间多，教师关注的面会更广。因此，在评价方式上应将教师评价、学生互评与学生自评相结合。教师可以通过课堂提问、随堂作业、实验教学、研究调查等方式多角度去观察学生、评价学生，从而增强学生的学习信心，提升学生的学习能力。

从长远来看，化学小班化教学是适应新课标发展的必然产物，也是实现教学目标和教育改革的有效措施。它需要教师在教育教学实践中不断总结、归纳，不断寻求更好、更适合学生的教学方法。作为教育改革的热门教学模式，小班化教学的实施为教育事业开辟了新的天地，它可以帮助每个学生发展个性，提高综合素质，使初中化学教学水平得到提高。

（责任编辑罗艳）